招聘考試《案例分析》培訓講義(內部資料)；第一部分案例分析初步感知；案例：老師上課，讓學生用「活潑」造句；
請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為；評分要點：；該教師的做法是不妥的；1、教學死板，不注重過程；2、
不尊重學生，打擊學生學習主動性；3、學生學習主體性地位未得到發揮；第二部分案例分析基礎理論；一、案例分析題答題所
需基礎理論複習重點章節；（一）
招聘考試《案例分析》培訓講義 (內部資料)
第一部分案例分析初步感知
案例：老師上課，讓學生用「活潑」造句。一位學生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外乙個同學說：湖
泊的水很活潑。老師說：水怎麼是活潑的？這個造句不太好，搭配用詞不合適。學生狐疑地看了看老師，坐下來。
請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為。
評分要點：
該教師的做法是不妥的。
1、教學死板，不注重過程。
2、不尊重學生，打擊學生學習主動性。
3、學生學習主體性地位未得到發揮。
第二部分案例分析基礎理論
一、案例分析題答題所需基礎理論複習重點章節
（一）新課改
1、第二章新課程理念
（二）教育學
1、第四章教師與學生
2、第六章第三節教學原則
3、第七章第四節德育原則
4、第八章第二節良好班集體的培養
（三）心理學
1、第二章認知過程
（四）教育心理學
1、第四章學習心理
2、第六章第二節學生心理健康及其維護
（五）相關教育法律法規（教育法，義務教育法，教師法，未成年人保**，學生傷害事故處理辦法）
二、案例分析題答題重要知識點概括總結
（一）學生觀
1、學生是發展中的人。
2、學生是獨特的人。
3、學生是獨立意義的人。
（二）教師觀
1、新課程改革倡導的教師觀
（1）與學生學習，教師是引導者、促進者；
（2）與教育教學，教師是研究者；
（3）與課程，教師是建設者和開發者；
（4）與社群，教師是社群型開放的。
2、教師教學行為的變化
（1）師生關係上，強調尊重、欣賞
（2）教學上，強調幫助者、引導者
（3）對待自我上，強調反思
（4）與其他教育者關係上，強調合作
（三）新的教學觀
1、教學是課程的創生與開發的過程
2、教學是師生互動、共同發展的過程
3、教學應重過程甚於重結論
4、教學更為關注人而不只是學科
（四）新的學習觀
1、自主學習
2、**學習
3、合作學習
（五）課程評價
1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；
2、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；
3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；
4、強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化
5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。
（六）師生關係原則
1、新型師生關係的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。
2、良好師生關係的建立和發展
（1）充分了解學生。
（2）樹立正確的學生觀。
（3）提高教師自身的素質。
（4）發揚教育民主。
（5）正確處理師生矛盾。
（七）我國目前的主要教學原則
1、理論聯絡實際原則。
2、循序漸進原則。
3、因材施教原則：
（1）要堅持課程計畫和學科課程標準的統一。
（2）了解學生，從實際出發進行教學。
（3）善於發現每個學生的興趣、愛好，為學生創造條件，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。
（八）德育原則
德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關係的準則或指導思想。
1、社會主義方向性原則
2、從學生實際出發原則
3、知行統一原則
4、集體教育與個別教育相結合原則
5、正面教育與紀律約束相結合原則
6、依靠積極因素、克服消極因素原則
7、尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 8、教育影響一致性與連貫性原則
▲常用的德育方法：
1、說理教育
2、榜樣示範
3、實際鍛鍊
（九）班級管理原則
1、確立班集體的奮鬥目標
2、選擇和培養班幹部
3、培養正確的集體**和優良的班風
4、組織多樣的教育活動
5、健全班級規章制度
6、加強非正式群體教育
7、加強班級常規管理
（十）認知過程
1、注意規律在教學中的運用
2、感知覺規律與直觀教學
3、提高記憶效果的方法
4、培養學生想象力的方法
5、思維的分類及在教學中的應用
（十一）學習心理
1、學習動機的培養與激發
2、影響學習遷移的因素
3、促進學習遷移的教學
4、創造性的培養
（十二）學生心理健康教育
1、學生心理問題產生的原因
2、學生心理健康的維護
3、中小學生常見的心理問題與干預
（十三）其他相關教育理論
1、羅森塔爾效應（皮克瑪麗翁效應）
2、最近發展區（蹦一蹦，摘果子）
3、馬斯洛需要層次理論
4、成就動機理論
5、艾賓浩斯遺忘曲線
6、加德納多元智力理論
7、建構主義理論學說
（十四）教育法規
1、學校、教師的義務。
2、學生的權利。
第三部分是總結。 2、專業語言。 3、捲麵整潔。
第四部分案例分析經典例析
一、個別差異類（班級群體中的特殊學生、差生：平等、尊重、因材施教、賞識、循序漸進等）
案例一：大塊頭案例??開學之前，新生軍訓，全班同學都在等乙個人，他遲遲不到。
一會兒，操場上走來乙個人，一公尺九零的個子，走起路來地動山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會兒老師說：
「你看我是不是很壯實，我就是這兒的***老大。」然後，伸出乙個小拇指，對老師說：「如果你能扳倒我這個小拇指，我就服從你的管教，如果不能??
」問題：請用教育理論對這位老師的做法進行評析。
案例二：某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上遊戲廳，甚至打架、敲竹槓，學習成績就更不用說了，門門功課掛紅燈。儘管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打遊戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班裡同學見了他都躲得遠遠的。
雖然他偶爾也有進步，但沒有過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生並不是一無是處，他百公尺賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百公尺賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，象棋走得也非常棒。
請結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。
二、課堂教學類（學生沒有和老師形成統一思路或指出老師錯誤：愉快教育、教師機智、學生主體性地位、教師角色轉換）
案例一：常常有學生在課堂上睡覺，尤其是早上一二節和下午第一節，如果你的學生在上課期間睡著了，你該怎麼做？
試用教育學原理加以解決！
案例二：一位小學數學教師教學「千克的初步認識」時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。
請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。
問題：假如你是這位老師，你用什麼方法來解決？
三、教師職業素養類（道德素養、能力素養等）
案例一、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講髒話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常「笨豬」，「死腦子」不絕於耳。吸菸後，隨手將菸蒂拋在課桌下面??
教育後的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說髒話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。
王老師百思不得其解。
問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什麼會產生這樣的後果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？
案例二：一名年輕的老師第一次走上講台，這是乙個學校普便認為的差班。剛走向講台，乙個男生就站起來問道：
「老師，您喜歡不喜歡差生？」老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：「你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？
」男生想了一會，回答道：「應當不會，我會好好珍藏的。」老師面向全班同學，莊重地說：
「我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什麼缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。
在我的眼裡沒有差生，只有不努力的學生。」學生們都感動地鼓起掌來。
（1）請運用所學知識，結合上述案例分析這段材料體現了哪些德育原則？
（2）依據案例說明教師應具備哪些師德？
四、體罰學生類（與教育法規相結合）
案例一：王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好，在數學課上他不認真聽講，所以老師經常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數學課，就感到害怕。請評析教師體罰學生現象。
五、校園暴力類（教師應該如何處置）
案例一：隨著社會和科學技術的發展，人們面臨的競爭越來越激烈，壓力也越來越大，情緒問題也愈來愈嚴重。因此，學校中的學生自殺、校園暴力、學生患憂鬱症等問題日益嚴重。
請問：你認為如何解決上述問題。
案例二：一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況「激烈」。學生z和學生c從人群中衝了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾公尺外的地方用冷眼瞅著他倆。
大概z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的「咆哮」。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，於是我開始說話：「瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了！
要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？」兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：「不要」；問題：
請你評價一下這位老師成功處理這場衝突事件的；六、課程評價類；案例一：我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦；問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現行評價制。
七、教育法規類；案例一：2008
年6月12日上午11點左右，安徽；案例二：小學生武某上課時，起立回答問題，後排的同；參***：；八、綜合類；案例
一：「測驗的時候，有一道題是作
紅著臉說：「不要」。我看火候已到，就問他們：「打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至於大打出手，
有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？」
他們互相看了看，說：「自己處理。」於是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘後，他倆握著手言歸於好。
整個事件的處理用了不到20分鐘時間。
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