資訊科技課程理念包括面向全體學生、立足於學生的發展、倡導自主、合作、**的學習方式、注重學科滲透、倡導面向學生的發展性評價。結合以上教學理念，我嘗試將所學教學理念運用到必修三第五章第一節《生態系統的結構》中去。
一、課前準備工作
將班級同學（40人）分為2組，將課桌圍成2個半圓，準備2塊立式白板及相關工具，教師多**課件，教師在中間教學，教師黑板及多**在身後
二、教學過程
生態系統的範圍
****：藍天白雲，青山綠水，草地蔥蘢，鳥語花香，生物與環境融為一體。教師提問：
（1）大家看到了哪些生物？（2）生物群落與其生存的無機環境有什麼關係？（學生思考、討論並回答）
（如果學生沒有很好的思路，可以展示沙塵暴相關材料，引導學生認識生物群落與無機環境有著密不可分的聯絡）
點撥：要成為乙個生態系統必須具備兩個條件：一、要有生物群落和無機環境；二、它們之間要能相互作用。
並藉以課本上的思考：動物園裡飼養了很多動物，也栽培了很多植物。乙個動物園中的全部動物是乙個系統嗎？
全部動物和植物是乙個系統嗎？
總結：1、生態系統：由生物群落與它的無機環境相互作用形成的統一整體，叫做生態系統。
2、生態系統的型別：
自然生態系統（水域生態系統：海洋、淡水；陸地生態系統：森林、草原、荒漠）和人工生態系統（農田、果園、城市）
3、生物圈：地球上的全部生物及其無機環境的總和，構成地球上最大的生態系統——生物圈
生態系統具有一定的空間結構
引導兩組學生在森林、草原、農田、湖泊、池塘等型別的生態系統中，挑選他們比較熟悉的乙個生態系統討論如下幾個問題：
（1） 本組選擇的生態系統名稱，盡可能多的列出該生態系統中的生物
（2） 分析這些生物之間的關係，如捕食關係，你能畫出多少條食物鏈，共同完成該生態系統的食物鏈和食物網。
（3） 這個生態系統中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們有什麼作用？
（4） 每乙個生物體的生存都離不開物質和能量。這些生物是如何獲得物質和能量的？不同種類生物獲取物質和能量的途徑一樣嗎？
（5） 按照不同的種類生物的營養方式和它們在生態系統中的作用，將生物進行歸類。
（6） 聯想其他生態系統的組成，對其中的生物是否也能做相同的歸類？
將以上問題分步投影在白板上，兩組同學分別討論，並及時將本組同學的討論結果展示在各組的白板上，並由本組同學及時修改、完善。最終得出各組的結論。另一小組同學對其討論過程及結果做出評價。
整個過程中教師融入其中，及時引導、循循善誘。爭取讓學生總結出生態系統的組成成分及其相互關係，食物鏈與食物網。
最後教師對兩組同學討論結果進行點評和總結。
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