孫金麗2013-11-16
各位領導、老師：
上午好。
受教導處的委託，我針對英語的抽測質量進行簡要分析。首先看**一：
請大家看一下，我們的教學督導成績是三次抽測加在一起的。這個無疑給我們每一位英語老師都提了醒，教學成績不是只看六年級的，別的年級也很重要——特別是起始年級的英語教學，一定要抓好抓牢。否則我們的成績怎麼能名類前茅呢？
接著來看表2和表3：
我校2007級在全縣六年級抽測中的英語成績總體排名比2023年進步了乙個名次，我們與第一名的平均分相差3.9分，及格率相差4個百分點，優秀率相差8個百分點，由此看出我們的差距不是很大；但是表3與中心校相比，我們一下子成了第6名，與第一名的平均分相差了5.16分，及格率相差5個百分點，優秀率查了20個百分點。
這個充分說明了我們的培優工作與中心校還有很大的差距，這也是下一步我們的工作重點之一。
請看教育局在10月份抽測的三年級的英語成績：
從本次的抽測來，看我們還是差在學生書寫和優秀率上。這也更加堅定了我們下一步的工作方向。
我們不能否認自己的努力，可這些**中的資料也告訴我呢乙個不爭的事實：我們的成績已開始逐步下滑，如果我們還是這種狀態的話，說不定下滑的幅度還會越來越大。既然我們意識到了這些問題，我們就要去面對，逃避只會讓情況變得更槽糕。
究其原因有客觀原因——我們的師資、生源和家長的素質與實小和實驗學校有差距，但這也只是原因中的一小部分。因為客觀原因是我們無法改變的，所以我們更多的要找一下主觀方面的原因：首先是我的工作不到位，很多管理上有疏漏，以至於我們的老師很多業務材料上交不及時，甚至出現臨時抱佛腳的現象，這樣形成了一種惡性迴圈，老師對待教學的態度變得不再積極上進了，學生的作業本、配套練習冊和單元達標捲成了擺設，學生的早讀有時候沒人指導……那我們的成績能好嗎？
再者學生的做題習慣很成問題，主要表現在：1.書寫不認真：
想圈就圈、想畫就畫，把試卷當成自己的演草紙，可想而知書寫分扣得有多慘；2.有些學生早早的做完不檢查，在那玩兒、說話,毫無考試意識；3.還有的學生在做題時不讀題目要求就做（主要是判斷題，到底是打隊錯號還是寫t、f，很多學生看都不看就做，往往一做就錯）。
我們對優秀生的培養有所疏漏，可能我們有的老師只顧及了那些後進學生，把一部分待優生給忽略了，這也是為什麼我們的優秀率低的緣故吧！
既然我們找到了病根，就要對症下藥。今後的方向及具體措施：
1.教師業務材料周周清——實行定時定類檢查（周二和周五）和不定時抽查相結合的方式。我會利用周二的教研活動時間和周五的午讀時間定類檢查。
抽查的結果通報報教導處存檔，納入教師個人考核中。
2.各種業務材料及具體要求：
（1）備課：數量要夠，質量要高而且實用；
（2）學生的作業：英語16k的大本子、活頁作業、單元達標卷、配套練習冊和小學生生活，作如下具體要求：作業本每週寫一次，老師必須全批全改，要求學生書寫認真、佔格正確，特別是三年級的作業，教師一定要做好指導，哪怕這節課就讓學生學會幾個字母和單詞，也要全部合格，因為書寫習慣一旦養成，往後就不好改了；活頁作業可以每個模組做一次，題型要參考教研室的考試題型出，教師可以把平日學生的錯題集中一下，出一張活頁作業，而不是單純的從書上或網上拼湊幾個題下來，這樣既耗時又沒有效果，事倍功半而已。
再者做了一定要講評，讓學生改錯。建議讓學生建立乙個英語糾錯本，方便以後的整理和複習；單元達標卷要求學完就要考，只有通過考試才能了解學生的掌握情況。要求學完後老師在三天內考完，一周內講評完（老師講完和評好等級、學生改完、寫好自評和家長評）交至教導處，老師一定要寫好質量分析（統一發**，到各自級部主任處領單元達標質量分析表），以便下一步的查漏補缺和複習時的針對性強和實效性高；配套練習冊只要布置了就要講，讓老師全批全改不可能，可以採取同桌互批、排長補批和教師抽批的方式，這樣防止有的學生鑽空子；小學生生活不作具體要求，可以作為輔助材料，有的重要題型也可以講一下，多練對學生是沒有壞處的。
3.規範學生的英語早讀秩序——學生領讀和教師巡迴指導相結合的方式。教師提前布置好讀的任務，然後再巡迴指導。
早讀堅決杜絕讓學生寫作業，就是要讓每個學生開口讀（我的做法是：課代表先領讀，然後是排長，再就是其餘同學輪流領讀，這樣每個學生都有一兩次上台領讀和展示的機會，那學生們為了不出醜，自然課下會好好練，這不就是我們的目的嗎？）如果查早讀時，出現教師到崗不及時、學生不讀的現象，一經發現及時通報並納入教師的個人考核中。
4.學生的書法紙——三、四年級每週寫一張，五六年級每週寫兩張（16k），由教師統一規定內容，三四年級可以寫簡單的字母和單詞，五六年級抄寫課文。每次教研活動老師把各自年級的書法紙（寫得好的）裝訂好交給我，這也是我們的一種特色作業，一定要給學生及**價——把寫得好的在班級內相互瀏覽，督促和激發學生認真書寫的良好習慣。
另外，每次考試的單元達標卷中，必須有書寫分，跟學生強調好（5分），讓學生重視自己的書寫，以便從整體上提高我們學生的英語書寫質量。
5.做好培優補差工作：
優生的培養:在教學的過程中鼓勵他們發表不同的見解，給他們創造思想火花碰撞的機會;在對待作業時，鼓勵他們多寫，多想和多做，將被動轉化為主動的做事方式;課後進行專門的輔導訓練——速記、增加考試的頻率、各項英語專項訓練（聽說讀寫），我相信學生在這樣的訓練下一定會有更好的收穫。
後進生的輔導:了解學生落後的原因，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向;課堂裡多關注後進生，課後給予他們特別的輔導，或者通過一幫一活動，發揮集體的力量，讓優生來幫助學困生;在課堂活動和作業方面做到分層，給後進生布置能夠完成的任務，並及時給予表揚和鼓勵，使其能真正感到成功的喜悅，從而激起他們克服困難的信心和勇氣。總之我們要通過切實有效的方法，使得優生和後進生都有不同程度的發展和跡部，只有讓他們嚐到成功的滋味，才會激勵他們繼續努力，不斷進步。
以上是我對英語這一學科質量檢測的分析，謝謝您的傾聽！
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