每一次總結就是一次完善和提高。為了更好地提高普化小學英語教學質量，促進學校教育教學健康和可持續發展，現就2015—2016學年第二學期期末英語教學質量跟蹤測試情況做如下分析、總結：
一、試題內容分析
2015—2023年第二學期期末英語試卷由教師學校命題，本次命題能夠完全尊重教材體系，以新課標為指導，具有較強的方向性、指導性和操作性。試卷題量適中，試題題型多樣化，內容覆蓋面較廣，各個等級所佔的分數比例合理。難易適度，有坡度、有密度，評價全面。
既能切實地考察出學生在本學期英語學習方面取得的成績，又能準確地衡量出學生掌握基礎知識和運用語言技能的情況，更能幫助教師發現教學中的不足，以便分析原因，調整自己的教學策略，切實提高教學成績。
二、原始成績分布情況分析
本次英語考試普化小學共有1087人參加，總分93725.5，平均分86.22，優秀人數725，優秀率66.
69%，及格人數1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。
三至六年級聽力總分17912，聽力平均分16.47。其中，一年組參考人數為139人，總分13342，平均分95.
98，優秀人數124人，優秀率89.21%，及格人數139人，及格率100%；二年組參考人數為181人，總分17471，平均分96.52，優秀人數165人，優秀率91.
16%，及格人數180人，及格率99.45%，不及格人數1人；三年組參考人數為173人，總分15656，平均分90.5，優秀人數129人，優秀率74.
57%，及格人數167，及格率96.53%，不及格人數6人。四年組參考人數為203人，總分17813.
5，平均分87.75，優秀人數147人，優秀率72.41%，及格人數194，及格率95.
57%，不及格人數9人；五年組參考人數為204人，總分15600，平均分76.47，優秀人數91人，優秀率44.61%，及格人數175，及格率85.
78%，不及格人數29人；六年組參考人數為187人，總分13843，平均分74.03，優秀人數69人，優秀率36.90%，及格人數149人，及格率79.
68%，不及格人數38人。從成績統計情況來看，成績分布合理，能夠反映出學生學習的真實情況。從上述資料中可以看出一年級學生參加英語考試成績很好，二年在這次測試中表現突出，令人欣慰；三年成績四年成績進步很大，五年、六年成績還有待進一步加強。
整體呈現的是從低部到高部逐級減弱的趨勢。原因有很多，需要我們「對症下藥」，這樣才能不斷改進我們的教學，最終提高教學質量。
三、試卷答題情況分析
（一）取得的顯著成績
1、此次測試學生的書寫較以往有了很大進步。學生捲麵整潔，字跡工整，而且沒有使用塗改液和改正紙的情況。這些與學校的嚴格要求，老師的科學訓練、指導有很大關係。
2、學生聽錄音答題能力較強，有較強的語感和辨別能力，得分率很高，正確率達到85%以上。從中可以看出教師平時的教學嚴謹，訓練到位。同時也可以看出學生養成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中能在老師的示範、指導下做到發音清楚、重音正確、語調達意。
3、學生對單詞、片語、語法的掌握較好，無論是補充字母、英漢連線、選擇中文正確意思等題型，學生都能很準確的寫出答案。全校學生正確率達到90%以上，可以看出教師在日常的教學中非常重視對學生的雙基訓練。
4、學生有一定的分析問題和解決問題的能力。能借助已有的知識和經驗來完成補充對話和閱讀等試題，答案正確而全面，真實地反應了學生的學識水平。
5、學生有一定的口語交際和書面表達能力。能借助已有的基礎知識和基本技能，綜合運用所學的詞彙、語法、基本句型，寫出比較流暢、富有情感的文章。
（二）存在的主要問題
1、個別學生聽力較差，缺乏系統的訓練與強化。
表現在造成在答聽力題時，對某些單詞的類別和發音還不能很好的區分。如:三年英語聽力失分較多的是第二大題的第5小題。
學生把snowy和 windy相混淆。還有第三大題的第1小題，錯誤率較高。用錯了this 和these，從這道題也可以看出學生缺乏語法的知識。
再如：五年聽力部分的第四大題答題不理想，少數學生能聽懂，但在單詞的拼寫中出現了錯誤，可見這部分同學需要在以後的學習過程中要加強聽力能力的訓練。說明教師在平時的教學中指導、強調的還不到位，特別是對學困生的輔導還需加強。
2、學生審題不認真，粗心大意，馬馬虎虎，甚至不按要求答題。
如：五年英語第五大題連詞成句中第二小題錯的較多，學生對how often這一句型掌握的不好，不會用這個句型。另外，極少部分學生，審題不認真，沒有把句子翻譯成漢語。
如：一年級第四題情境問答，選出每個問句合適的答句。這道題少數學生在2和5題中出現了錯誤。
2題：do you like bananas? 5題：
do you like apples? 這兩道題的句型是完全一致的，只不過在回答的時候需要學生細心去審題，看題。而少數學生就缺乏了這一點，找答句的時候不細心，馬馬虎虎，所以答題錯誤。
這就需要教師在以後的教學中加強學生細心訓練。
3、學生認讀能力較差，單詞記憶不牢，短語和句型積累不紮實。
如：四年級英語第一題判斷讀音是否相同。這題較難，大部分學生有錯誤。
說明他們對字母組合讀音還沒練到位。錯選、錯填、錯連、改錯失誤的情況還存在。說明學生對詞彙、短語、句子的認讀識記能力還不夠紮實。
詞彙量的大小，將直接關係到學生能否熟練地用英語讀和寫；單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，教師要重視教給學生學習的方法，識記、背誦的方法。
4、學生知識遷移能力較差，語法掌握不牢。
如：二年級英語中第三大題中的第2、3小題學生扣分比較多，對一般現在時和一般將來時；肯定句和一般疑問句區分不是很清楚，致使出現了錯誤。如五年第四大題中的第4小題錯的比較多，第4小題是對句子理解不夠透徹，對be like和look like用法混淆。
第六大題改錯題學生做的不夠好，例如名詞所有格，名詞的複數等，可見學生對課內的知識掌握不牢固，也有一部分學生答題不認真，不看整個句子，而是只看其中一部分就做題，造成錯誤的出現。如：六年詞形變換題，我覺得是本次測試中最難的一道大題，寫錯乙個單詞就扣分，所以學生失分常見，成為考試中失分最多的一道大題。
六年級適當形式填空題，失分比較高，個別同學語法掌握的不好。
5、學生理解能力較差，還需進一步提高。
很多學生對資訊的檢索、分析、運用能力欠缺。如五年第七題閱讀理解題中第一題答的不好，學生沒有理解選擇疑問句，答題時按一般疑問句回答的，第二小題中，學生在答題時答的不夠全面，只回答了其中的一部分。第四小題，少部分學生做的是肯定回答，可見這部分學生沒有理解短文的意思。
6、學生的書面表達能力還需加強。
此次六年級小作文，考察學生學以致用的綜合能力及書寫的能力，學生得分較好，但是本次小作文部分學生作文質量不夠高，書寫不夠好， 在以後的教學中，還應在加強學生基礎知識和基本技能的基礎上，提高他們綜合運用所學的詞彙、語法、基本句型能力，指導學生寫出比較通順、流暢、富有情感的文章。
四、改進措施：
1、構建英語高效課堂，切實提高英語課堂教學效益。
學校要多開展英語學科的教研活動，務實創新，全面落實高效課堂，向課堂40分鐘要質量。教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何乙個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能「吃好」，尖子生有提公升能「吃飽」。同時改革課堂教學模式，教師要注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬鬆愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。
在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，並給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。
2、加強業務學習，提高教師自身基本功。
教師的專業發展，無論在理論上還是實踐上都與教學和教學質量
息息相關。因此，作為英語教師要多進行業務學習，多研讀新課標，
樹立終身學習的理念，努力提高自身素質，走專業化發展道路。
3、深入鑽研教材，活用教材。
把握教學內容的深度與廣度，用心反思，積累教學經驗，努力提高自身的教育教學水平；全面掌握教材體系，以舊引新，新舊融合，讓學生的語言能力和綜合素質呈螺旋式上公升。教師要定期對知識進行梳理，讓學生形成知識體系，系統掌握。課堂上要增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。
4、努力激發學生學習英語的興趣，培養學生積極的學習態度。
興趣是一切活動的源泉，教師要善於抓住學生的學習心理，努力讓學生發現學習英語的樂趣和必然趨勢，用自己的人格魅力去吸引學生，感召學生。使學生真正明白「態度決定一切」的道理。課堂上要給學生小組學習的時間和空間，要發揮學生間互助學習的作用。
同時，教師要善於創設愉快學習的氛圍，課堂上的對話、劇情表演、韻文朗誦等都很重要。
5、狠抓基礎，強化雙基訓練。
在平時教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀、寫訓練，幫助學生對詞彙和知識點的梳理，採取多種有效的形式，反覆訓練，舉一反三，多教給學生方法和答題技巧，為學生今後的英語學習打下紮實的基礎。如：每天早晨可安排學生互讀，組內朗讀，每次課前5分鐘聽寫單詞和短語，對所學句型的大串聯或小短劇比賽等，此外也可把學生作品張貼在教室中，把單詞、語音知識等張貼在醒目處，多進行閱讀短文的訓練，建立良好的英語學習氛圍，讓學生在有意記憶與無意記憶中增強學習效果。
6、加強家校聯絡，取得理解和支援。
和語文、數學科的教學一樣，小學英語學科的教學，離不開家長的重視與支援，雖然家長不一定會輔導學生，但家長可在學習態度上加強引導，在學習上給予孩子支援，在課前預習和課後作業上督促完成，同時對於教學中的針對性問題，也可以及時與家長取得聯絡。
7、充分發揮學校資源庫平台和骨幹教師的作用，鼓勵教師多交流，取長補短，共同提高。
以上是我校對期末英語學科質量跟蹤測試的乙個綜合分析，可以看出英語教學既有亮點，也有不足，但是還有很大的提公升空間。今後，我們將進一步加夯實英語教學，創優爭先，為提高我校英語教育教學水平而不懈努力。
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