三、存在問題:
學生方面：
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
１、個別教師的理念不新，方法陳舊。思想上仍有部分教師對「應試教育」依依不捨、情有獨鍾，對素質教育不熱心，甚至有排斥的情緒。
2、個別教師的觀念落伍
四、思考與建議
（一）轉變觀念
觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。
（二）改進教學
1、改進備課方式。
（1）深入了解學生，找準教學的起點。
（2）客觀分析教材，優化教學內容。
（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。
（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。
2、改進課堂教學。
（1）新課引入生活化。
《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。
因此，在教學內容的引入部分，我們要本著「數學生活化」的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。
（2）問題提出開放化。
這裡所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知衝突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關係，培養學生的創新意識。
二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：「提出問題比解決問題更重要。
」在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把「教師提問，學生回答」的模式，變為「學生有問題，師生共同討論來解決」的模式，真正解放學生的一切。
（3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：
①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。
3、注重數學思想、方法的滲透。
掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、模擬法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。
4、改進教學評價。
《數學課程標準》的基本理念中明確指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
」因此，在今後的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、乙個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，讚賞每位學生的獨特性，讚賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，讚賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以採用書面考試、口試、作業分析。
五、就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率：從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。
教學手段滯後，教學設施使用率低。
2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。教師任同年級的人數較少，教研組的人數少。因此，對教研活動不重視，教研工作呈現「有人管無計畫，有計畫無課題，有課題無落實」的狀態。
教研組沒有發揮應有的作用。個別教師不重視參加教研活動，不鑽研教材，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，**、照搬現成的教案，致使學校在教學工作中，從領導到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
1．提高課堂效率
2．實現資源共享
3．改變學習方式
4．系統有效的複習
學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀**、優秀案例評選活動，組織示範課、研究課，開展骨幹教師更好地開展校際之間的交流，教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。
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