13——14學年度第二學期期末檢測政史地教研組質量分析及教研工作總結
一、基本情況
試卷的基本情況：
政史地的考試時間均為70分鐘，題型包括單項選擇題、歸納列舉題、材料分析題，綜合**題等。
2、個教研組各科成績具體分析
本次期末檢測2016級政史地的名次分別為2、3、1；15級分別為1、1、2.從平均分、及格率和優生率和積分來看，2015級的政治分別是71.09、88%、66.
7%和100分；歷史分別是65.51、68%62.8%和100分；地理分別是38.
3、79%、44.2%和91.71分。
2015級的政治分別是60.35、59%37.8%和64.
55分；歷史分別是61.89、59%、38.2%和94017分；地理分別是60.
90、56%、50.7&和100分。
三、題型及考點分析
各科題型考查的題型都是平時常見的題型，考點的基礎性強。試題立足於基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生基礎知識的掌握情況。
標高適度。基於目前初中學生的學習能力和初中教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。
4、本組教研工作存在的問題分析
1、教研活動開展得不夠紮實，由於種種原因，我們組安排了教研活動時間，但由於我們教研組是多學科合一，業務不同，而且又不在一起辦公，有時學校事務太多、太雜，所以不能保證有充足的教研交流時間，教研活動開展起來就有些困難，使某些工作帶來很多的不便。
2、需要進一步加強綜合組各項制度建設，進一步加強綜合教研組所有學科的常規管理工作，要以學校教導處、教科室為龍頭認真抓好各項工作，要注意學校各教研組的橫向聯絡工作。
3、教研活動要注重形成一定的制度，使每一位教師對教研組的管理工作形成一定的共識，要認真抓好每一次活動的開展，盡可能的調動全組成員的工作積極性。
4、需要注重發揮全組教師的集體力量，更加注重每一位教師的參與，爭取把本組的教學教研工作上乙個台階。
五、對今後本組教研工作的構想
（一）提高認識，進一步明確近期目標和長遠目標的辨證關係。
提高教育質量作為乙個總目標，包含近期目標和長遠目標。近期目標就是階段性教育教學質量的提高。長遠目標就是人的終身發展，終身受益。
近期目標可以為長遠目標提供階段性的支援。長遠目標是近期目標的指引，沒有長遠目標，近期目標也就失去了意義。顧此失彼，只抓一頭忽視另一頭的做法，顯然是行不通的。
從教育大環境考慮，目前，應重點考慮如何在課程標準的框架內，為教育的良性發展提供有力支撐。
（二）腳踏實地，突出校本教研的支撐作用
一是突出重點，圍繞幾個現實問題開展專題教研活動。
1.如何充分體現課堂教學的主渠道作用？
這一專題的提出，旨在糾正課堂教學不能按教學計畫完成，課內教學目標達成大打折扣，而教學任務大部分留待課外完成，新課程課堂教學的其他評價要求體現不充分的偏向。
2.如何抓學生學習過程中的落實這一環節？
根據新理念授課是不錯的，但一些教師的教學效率不高，除了教學設計不切實際，再就是只圖課堂上表面熱鬧，不抓落實。這是乙個時常出現的問題，也是值得我們去關注的乙個問題。
3.如何使學生學得有味，學得輕鬆，學得主動？
這一問題不僅關乎新課程的取向，也直接關乎課堂教學效率
更關乎學生學習能力的提公升和學習興趣的培養。這是我們在教學中不容忽視的乙個環節。
4.如何克服複習教學的「簡單重複」和「高耗低效」？
一些老師在複習教學中往往是知識內容（考點）內容的簡單重複，因而這樣的教學成為學生厭煩的「炒舊飯式」的複習教學，使得學生的學習興趣和參與程度大大下降，其效果也往往是「當時懂，過後忘；聽時會，做時錯」。怎樣避免出現這種「高耗低效」的局面，也是我們今後教研工作中要解決的乙個問題。
5.作業的設計、布置和講解是否做到精到？
應根據不同的學校，不同的學段，不同的學科，不同的教學情況等實際，有針對性地選擇教研專題。
這幾個方面的問題是我們教研工作中常常出現和亟待解決的問題，也是本年度我們教研活動的中心內容。
二是搭建平台，開展行之有效的教研活動。
1.以課堂教學為中心，以聽課、評課和教學反思為主要形式，開展常態教研活動。
2.充分挖掘優質資源，開展教學引領活動。
一是建立新課程教學示範校，定期舉行教學開放日活動。二是堅持開展送課下鄉活動。挑選那些其教學既能體現先進理念，業績又突出的教師擔綱。
三是開展校際手拉手活動。四是堅持開展競賽課試教觀摩研討活動。五是以現有教研成果為基點，有選擇地開展課題引領活動。
3.不斷啟用教研機制，堅持教學專題統領下的教學競賽、觀摩、研討相結合的做法，開展以教學能手等評比為主體的「四位一體」活動。
三是明確要求，確保教研活動卓有成效
1.建立全員聽、評課制度。各科教師聽、評課節（次）達到教學常規要求。
2.以學科集體活動為主。分別固定每週至少兩課時集中活動時間，確定階段性教研專題。同時，穿插推門聽課做法。
3.校班子成員掛點參加並協助組織學科組教研活動。
4.學校對學科組和教師個人組織或參加教研活動的情況進行定期和不定期檢查，並將其納入年度工作考評重要內容。
（三）改進方法，進一步抓好常規教學管理
所謂常規是以往管理經驗的科學總結，可以對原有的教學管理制度進行梳理，對其不適應的部分必須進行重組與重建，對積極有效的一面加以保持與弘揚。
尤其要努力建構研究型教學管理模式。由檢查備課筆記轉向組織研究教材；由檢查教師課堂中的純知識傳授轉向用課程意識研究課堂教學；由檢查課堂教學任務的完成情況轉向指導課堂教學；由指揮教學工作轉向共同參與教學研究；由教學者終結評價轉向教師專業水平發展情況的激勵評價。
（四）調整思路，加大質量評價工作力度
評價工作在促進學校轉變教育思想，樹立現代教育觀念，加強教學工作，落實教學工作中心地位，規範教學管理，提高教育質量等方面，發揮著非常重要的作用。今年，我室將一如既往地關注教學質量的評價工作。
1.改進小學終端評估辦法，配合縣局開展小學畢業檢測和分析。
一直以來，我們都在探索小學終端評估的方法，力求尋找出一條更切合學生實際、切合課程改革的評估方法。今年，我室將積極配合縣局開展小學畢業檢測和分析。
2.突出教學質量在學校目標評估中的分量。
教學質量是學校的生命，是學校教學的永恆的主題。要提高教學質量，除了要在教研上下功夫，加強教學管理上也是乙個不可忽視的環節，因此，還應該加大教學的監督力度，規範教育教學過程管理，從而突出教學質量在學校目標評估中的分量。
政歷地教研組
2014-7
教學質量分析總結
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初中教學質量分析報告2019
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2019初中教學質量分析報告
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