五年級英語學科質量分析報告

（二）、存在的問題與對策

語言是用來進行交流和獲取資訊的工具。英語作為我們的第一外語，它不僅僅是一門學科，更是一門語言。新《課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力。

我們在語法教學中教師要善於為學生創設語言情境，讓學生通過情境體驗、運用語言。

1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小

疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。根據小學生的生理和心理設計學生感興趣的教學活動。可以用兒歌、歌曲、競賽、看圖學詞等方法，高段學生學習單詞的時候可以結合語音教學，教給學生按照音節記憶單詞的方法。

不要死記硬背。要研究出合適的方法，給學生留下深刻的印象。

2、兩級分化現象突出。這種現象表現為：是同班學生之間的，另一

方面是班級之間的，班級最高平均分與最低平均分的差了近六分。學生從一開始就應充分注意這個問題，應當以課堂教學為切入點，在課堂教學中強調以學生為主體，了解及分析學生實際情況，因材施教，做到培優轉差，快樂教學。

四、今後採取的措施和方法

1、注意備課的實效性。只有完善備課環節,才能提高教學效率,擺脫英語教學「耗時多,效率低」的現象。課前要搞好學情分析、充分預設教學內容的層次感、研討的核心問題和關鍵點等。

2、注重課堂教學的實效性。提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，避免教學形式化，表演化。教師要把握好教學目標，只有教學目標明確，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學內容，才算是一節好課。