湖南常德 2012.10 含笑
綜合性實踐活動關注了學生的發展，同時更注重學生在學習過程中的獨特體驗。是引領學生從課內走向課外，從書中跳出來，密切關注社會各種資訊，整合多種教育資源，在社會實踐活動中發現問題，**新知，培養應用知識的能力。
綜合實踐應該更重視過程。培養學生策劃組織，協調和實施能力，讓學生從
活動中獲得情感體驗，積累生活閱歷，感受成功或失敗帶來的心情，這些才是最寶貴的，是學生終生受益的。這也歐美國家教育的長處，是真正值得我國借鑑實施的教育。
然而，就我區現行實際教育機制而言，進修，會議，檢查，基礎教育課程改革大張旗鼓，應試教育卻越演越烈，瘋狂壓滯著城鄉各學校。
一味向考試要分數，向中高考要名次，首先導致學校只純粹注重考試科目，綜合實踐活動形同虛設！！
綜合實踐活動難於走出課堂，走向社會。教師只能認真對待像閱讀、寫作之類的知識重點，各考試科目造好計畫，認真備課、上課，往往關注的是與課本有聯絡的活動，可實際上外面的世界很精彩，大自然的課本知識豐富多樣，儘管學生對此有著強烈的探索慾望，但學校和教師並沒有放手學生捕捉這些資源，也沒時間精力引領學生**其中奧秘。
於是綜合實踐活動頂多成為學習之餘的陪襯，用來調節學生的情緒，鬆弛一下緊張的大腦，讓學生自由活動而已。
其次，學校資金有限，沒有專項資金來運作綜合實踐活動。
第三，教師對之積極性很消弭，根本原因是應試教育的產物。領導在全體教師會議上直言：我區縣實施的
是徹頭徹尾的應試教育！於是，任何教師都不想在每次期末統考中被罰扣近千元
的工資---工資本就不高！
因此，欲將綜合實踐活動真正喚出來，落到實處，並不是某個學校某個教師的職責！國家有責任盡快盡力
改變中高考在社會中的觀念和影響，徹底杜絕應試教育，消除為應付考試而給學生帶來的非正常壓力，讓學生和學校真正有時間有空間有興趣進行綜合實踐活動！
關於綜合實踐活動常態化的思考
在新課程實驗中，人們覺得綜合實踐活動課程的實施很難推進，各地發展很不平衡，不容易看到綜合實踐活動課，所看到的課，基本上要花費很大的人力 物力。綜合實踐活動課要走向常態，需要乙個過程。在這個過程中，我們經過反覆的實踐研究，認為主要應努力做好以下三個方面 一 轉變觀念要重視 不要以為經過新課程的通式培訓...
關於綜合實踐活動制定方案的思考
方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學生選擇了研究課題之後，在教師個體或集體的指導下，學生通過自主合作 的過程，為了保證完成某一活動主題的任務，在研究某一活動主題之前進行的研究 編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不僅僅是為某一節課...
語文綜合性活動的實踐與思考
作者 曾琛 師道 教研 2011年第11期 皮亞傑的發生認識論原理指出 傳統的認識只顧到高階水平的認識，換言之，只顧到認識的某些最後結果。一般來說，教學者沒有看到認識本身的建構過程，傳統的語文教學忽略了語文學習的活動性，沒有重視學習的過程。藝術 於生活，沒有活動的學習就會形成無源之河，無本之木。綜合...