思南縣南盆坳小學李俊
奇心每個人都有,教師應把握好學生的好奇心,把他們的思緒引入課堂、引入書本,並且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。
資訊科技是一門全新的課程,由於上課的形式以及內容的與眾不同,使得學生對這門課的好奇心十分強烈。如何充分利用學生的這種好奇心理,是能否把這門課教好的關鍵。
一、包容好奇心
有好奇心並不是壞事,一些教師總是壓制學生的好奇心,不允許他們考慮任何與本課無關的內容,這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。
然而在資訊科技教學過程中,學生面對很少有機會接觸到的計算機,充滿了好奇心,總想擺弄一些讓他們感興趣的東西,如螢幕保護、**、聲音等等,如果教師一律不允許他們做任何有別於教學內容的嘗試,在有hiclass系統的機房中完全可以做到,但其結果就是許多學生會整堂課對著計算機發呆,或者在「溫暖」的機房裡打瞌睡,把信技課當成「休息課」。一旦允許學生自己操作計算機,教師將無法完全控制學生在計算機中探索能滿足他們好奇心的活動。我想首先教師必須轉變觀念,不迴避學生的好奇心,而應該認識到好奇心理在教學中的積極作用,採取適當的包容態度,努力把握好學生的好奇心理,為資訊科技的教學服務。
二、滿足好奇心
心理研究表明,學生已經開始喜歡用邏輯思維來思考問題,他們希望搞清楚來龍去脈,所以學生會對「神奇」的計算機提出種種問題。對於學生的發問,有些甚至是幼稚的問題,教師必須給予耐心的解答,及時地糾正學生一些理所當然的想法,不需要擔心學生聽不懂,只求講得正確,學生也許對你的解釋似懂非懂,但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心,也許這種好奇心會改變他們的一生。因此,教師要做的是:
繼續加強專業知識的學習,盡快了解最新的知識動態,認真地「對付」學生的發問,最大程度地滿足學生對新知識的渴求。這為保持學生對資訊科技的好奇心理有很大幫助。說到底,興趣**於好奇,所以還是那句老話:
有興趣了,學起來就輕鬆,也就學得好了。
三、鼓勵好奇心
資訊科技教學有個特點:即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習,那麼不可能掌握像windows、word、excel、frontpage等軟體的使用。
在學生練習的時候,經常是有的學生掌握新課內容很快,有的慢一些。當學生完成了課堂練習後,他們對新課的好奇已到此為止,掌握較快的學生在剩餘時間當然會做一些其他操作;而有些學生雖然新課沒掌握但對其他操作的好奇強於課本內容,所以也可能進行其他操作。
我認為這是十分正常的,應該進行鼓勵,因為計算機的學習本身就需要有探索精神,也許他們只是覺得有趣,但他們在探索的過程中不經意之間卻鞏固了許多知識,如windows基本操作等,學到一些新知識、新方法,並且還會很快的宣傳開去。
有的學生探索的精神不夠強烈,教師可以介紹計算機的一些有趣的功能,幫助激發他們的好奇心,指引探索的方向。這樣,學生的好奇心被調動了起來,自然會想辦法去探索,而這個知識點也是要求掌握的。
四、利用好奇心
在計算機練習中,不可避免的有些學生會做一些不應該做的操作,例如玩遊戲。windows中自帶的小遊戲足以吸引他們。當然這個教師不應提倡,但是否應該嚴厲批評或採取懲罰性措施,我覺得也沒必要,事實上,他們能把遊戲從windows的備份檔案中安裝出來,已經經過了一番探索而且具備了新增windows元件的能力。
為了避開教師的眼睛,學生經常在教師不注意時玩遊戲,當教師靠近時,他們會最小化或關掉程式,切換到其他介面,而在許多時候,手忙腳亂,不是滑鼠點不中按鈕就是視窗標題欄縮排螢幕頂部無法關閉被發現。這時教師除了對學生進行應有的教育外,還可以將計就計,教會他們用「alt+f4」組合鍵或在工作列上右擊視窗按鈕關閉,還可以介紹用「alt+tab」鍵進行介面切換。我想這幾項操作學生的印象會非常深刻。
當然我們並不是鼓勵學生偷著打遊戲,不必特別擔心這個問題,只須在學生練習時增加巡**率,就可大大減少其概率。只是通過這樣乙個實際存在的情況,在解決的過程中讓學生回到書本知識,對掌握計算機基本操作有一定的效果。
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