潤物無聲愛無痕
前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：「愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。」的確，愛使老師與學生之間沒有芥蒂，愛讓我們老師與學生之間的情感凝聚，愛如春雨綿綿，滋潤著師生的心田。
大愛無言，真愛無痕，正是這春雨潤物般的無聲無痕的愛使乙個個班級逐步走向團結、友愛與和諧。
乙個班級集體就是乙個大家庭，無論老師還是學生，都是這個家庭中的一員，在我和每一屆孩子們的共同努力下，我所教的班集體都是充滿著正義、和諧、友愛和活力的，有著非凡的凝聚力和創造力。俗話說「一分耕耘一分收穫」，有多少耕耘就會有多少收穫，班主任老師付出多少愛，就會有多少愛的回報。下面我結合現在所教的班級——新苗四年四班的具體情況來談談工作中的點滴體會。
一、嚴愛，形成良好班風。班風是指乙個班級特有的風貌，是班內學生的一種習慣性的行為作風。良好的班風是指集體成員中普遍具有的良好行為習慣。
1、嚴明的紀律。首先，我覺得乙個好的班級必須有嚴明的紀律，有了紀律約束才會使班級在這個原則支配下，上下擰成一股繩，齊心協力朝著乙個方向努力，並在努力過程中形成良好的班風。而乙個班級嚴明紀律的形成依賴於規範合理的制度。
正如「國有國法，家有家規」，班級也應有班規。我根據本班學生的特點，制訂了本班的班規和班訓，而且都是由我和學生一起制定的，這使學生的主人翁意識得到充分的發揮，學生也會自覺遵守的。有嚴明的公約，還要有相應的激勵制度。
隨著學生年齡的增長，班級管理的一些方式也應有所改變，我把權力下放，讓孩子自己來確定班級評價制度，孩子們個個都很用心，經過大家的商量，我們一改以往的積分卡、紅花卡、喜報等激勵制度，在班級中實行生生之間「結對子」小組之間「賽團隊」的制度。每個孩子都有上進的需求，都有進步的願望，這樣的激勵就讓學生們的進取心，積極主動地化作實際行動，在班級中學生與學生之間，小組與小組之間的競爭蔚然成風，學生們的積極性極為高漲，看到學生那種主動地、積極進取的狀態真的讓我欣慰，班級的凝聚力從此生成了。全班每一名同學都以自己的實際情況為基點找到對手，對自己、對手都能做出正確評價，使得每個人都能在班級這個晴朗的天空中閃亮，使他們自信，使他們成功，同時又要為「團隊賽」的優勝而盡自己的乙份力，上課積極發言、作業爭取參展、小組地面無垃圾、積極參加各項活動、主動撿起身邊的小紙屑、主動幫助他人……每乙個人都在爭取得分，都在為團隊的利益而努力。
漸漸的這種有目的性的行為就成為了一種習慣，這種習慣就成就了學生們的品行，因為這種習慣中融入的是孩子們天真純潔、積極進取的真情！是他們坦誠相待、心中有他人和集體的大愛！每乙個學生在這樣的集體中生活，都會受到嚴明、正氣、進取、拼搏的薰陶，從而使班級的整體面貌積極向上，呈現良性迴圈，班級學生的學習風氣、紀律表現都是穩步前進的。
在學校進行的非常嚴格的「水滴」活動中，我們班基本上每週都能得到「笑臉」或「大拇指」的榮譽。
我一直認為，只要用心去做一件事了，結果就不重要了，其過程應該是我們最為享受的，而最後的結果往往又會讓我們驚喜，我們班的孩子們就是在用心做著每一件事。
2、教師的言傳身教。作為乙個大家庭的成員，為了讓家更和諧、進取，我與學生一起努力，而且在實際工作中，我覺得教師的言傳身教尤為重要，要讓學生感受到，愛這個家，為這個家而努力是每乙個成員的責任。我就用自己的語言去教育引導學生，用實際行動給學生以潛移默化的影響，去感化和教育學生。
剛入學時，學生的自理能力很差，不會值日，更不能保持衛生，在教室裡到處是果皮、塑膠袋、紙團，我立即對同學提出了批評，並要求大家馬上動手將垃圾掃去，但幾個學生你看我，我看你，誰都沒有動手，於是，我從門後拿起笤帚動手掃起來，他們覺得不好意思，就個個爭著幹了起來，很快把教室掃得乾乾淨淨。實踐使我認識到，身教是無聲的命令，其作用是不可忽視的。言教與身教的緊密結合，是搞好學生教育工作的一把密鑰匙。
從那以後，我總是在學生寫作業或做練習時，或在學生課間休息時，以及在學生與我談話交流時，默默地進行清掃，或者隨手撿起垃圾，就是在操場上、樓梯上，我都是見到垃圾就隨手撿起。久而久之，學生就會跟我一樣，主動進行打掃，現在我們班的衛生已經成為全校的示範班。
3、典範的力量。學生之中的榜樣力量是不可忽視的，教師的話語或做法與學生的接受可能會存在一定的空隙或距離，那麼就在學生中樹立榜樣，同齡人的言行會得到充分的認可，於是我在抓班級整體風貌的同時，注重那些很有個性的學生，因為個性突出的學生引人注目，他們的變化會有雙倍效應，而且在他們身上的教育也最容易見到效果。我們班的學生恰恰就是個性突顯得最為多樣又最為深刻的集合體，我首先在了解了這些學生的基礎上，抓住最好教育的學生，最容易見效的學生，從他們入手，見到效果後就大力表揚，樹立典型，既讓他們樹立信心，又讓同學學有榜樣；然後再從稍稍難一些的學生著手，讓他們看到希望，找到對手；最後攻克最頑固的學生，這樣分層次、分情況，因人而宜，充分抓住個別學生身上的閃光點，樹立他們的自信心，給其他學生以榜樣的帶動作用，班級的良好班風就在潛移默化中形成，加強。
我深感乙個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供乙個良好習慣養成的環境氛圍。因此，我把德育工作放在首位，嚴抓不放，使我班的班風班貌得到了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。在全體學生的努力下，我們班被評為校優秀班集體，現在又在申報區級優秀班集體。
這是良好班風的最有力證明，同時更是我們班主任老師「潤物無聲，育人無言」的嚴愛的回報。
二、 細愛，形成健康快樂的集體
幾乎是所有的老師都說我們班的孩子很有人情味兒，這是我們四班的驕傲，也是我所教的班級的風格，因為我信守著一點：情商永遠比智商重要。情商的高低不是先天就有的，只要重視後天的培養，每個人都可以提高這方面的素質和能力。
只要提高了情商，就把握住了成功的可能。我希望，也是追求——讓情商為學生追求成功提供足夠的動力。
1、發現中感悟人生。著名作家汪中求先生的一本書中提到「細節決定成敗」。學生的情感、態度、價值觀的培養與形成應在細節中體現。
每天早晨課前五分鐘我們班都要進行說發現活動，學生們不僅養成了傾聽習慣，而且能放眼去觀察世界,感受世界。學生們由開始的一兩句話，到三四句，到一段話，由單純說發現到說發現的過程，到說發現後的感受，例如，一次說發現時乙個學生說道：「今天早晨來上學時下起了大雪，路很滑，我很艱難地走到學校，發現學校門前鋪上了大大的地毯，而且還有老師在門前列成兩隊，不停地囑咐和提醒我們要注意腳下路滑，走地毯的地方，別滑倒。
我感受到了學校是多麼關心我們，老師是多麼和藹可親，我很幸福。」由談自己的發現到提醒同學的注意、倡議等，例如提醒同學注意聽天氣預報，注意增減衣物，以防感冒生病等等。這樣學生們由用眼睛去發現到用心去感受發現、思考發現,使學生在情感、態度、價值觀上得到培養與提公升。
學生感受到「應學會感謝自己」、「人要學會善待自己」、「學生要從小鍛鍊接受挫折的能力」、「國家的科技發展了」、「學校像我們的媽媽一樣關心我們」、「植物的生命力很強」、「同學更加熱愛班級了」「社會中有愛心的人多了」……學生找到尊重，找到社會公德，找到好與壞的甄別，找到了真摯情感，找到了希望與未來，找到了生活！真是給學生搭設乙個平台，學生就會振翅高飛！學生們就是在細節的發現中逐漸形成完善的人生觀,更重要的是學生們能全面深刻地認識領悟到社會的發展需要什麼樣的人才，學生的心理也逐步走向成熟了。
就是在這樣的潛移默化的教育感染中，我們班的學生都是那樣的熱情、有活力，都那麼熱愛生活，那麼健康快樂，那麼陽光。此外，一位學生家長受到啟發，就義務為班級提供報紙，有《生活報》和《家庭保健報》，在課間孩子們就可以閱報了，而且還有閱報後的交流。我想，將來這些孩子也一定會有坦然的、激情的人生，因為他們已有了正確的人生觀作基墊。
現在在班級中已經形成一種「幫助別人，快樂自己」的氛圍，有哪位同學病了，就會有人問寒問暖；有哪位同學吐了，就會有人主動去打掃；有哪位同學學習落下了，就會有人幫助補習；有哪位同學去學校活動了，就會有人主動幫助記事、記作業……這些在學生那裡已經變得習以為常了。在這樣的集體中生活學習，你不幸福嗎？
2、活動中釋放熱情。生命教育的核心要義是對人及其生命的人文關懷，其本質在於引導學生創造和實現一種廣泛的和諧。而實現這種生命意義的乙個重要途徑就是活動。
學生最喜歡參加各種活動，在活動中學生會把自己完全釋放出來，我們教師就要抓住這個契機，在細節中發現學生，發掘學生，發展學生。讓學生內心的、本質上的活潑、生動、熱情、仁愛都在活動中發揮得淋漓盡致，學生在活動的激情與投入中能悟出些什麼。進而讓學生在活動中感受生命的意義，領悟生命的價值。
因為這樣的感悟是學生親歷親為中心靈深處的東西，也是他可以受用終身的東西。所以對學校的所有大大小小的活動，我都精心準備，如：校藝術節開、閉幕式、運動會、越野賽、拔河比賽、跳繩比賽、班隊會競賽等等，甚至是大掃除，我都會在活動前講明意義和要求，活動後進行總結的評價獎罰等。
其實最後的結果並不重要，因為在比賽前後，比賽中，學生的收穫何止是第一名的獎狀，更重要的是學生努力拼搏的勁頭，團結向上的信念，體驗成功後的喜悅和對未來生活的信心。因此，我們中隊現在已經是凝聚力、向心力極強的集體。在這樣的集體中學習和生活，有誰不快樂呢？
三、真愛，讓溝通零距離
記得北師大盧詠莉博士提到過「校園文化」時曾說：「文化是瀰散的，潛移默化就是文化。文化是一種氛圍。
」乙個學校的文化應該是乙個學校的靈魂，是此校不同於彼校的精神氣質或特質。那麼乙個班級的文化應該是這個大家庭的靈魂與特質。班級文化是瀰散的，應該從哪方面開始呢？
溫馨的壞境，學習的氛圍，愛心的團體……需要建設的地方太多太多了，通過什麼途徑呢？於是班級qq群和班級部落格，成為了我們溝通交流的平台。利用班級qq與部落格，可以將班級文化與學生、學生家長、老師交融在一起，這樣的平台還使我們這個大家庭擴充了成員——學生家長與社會，更是學生健康、幸福成長的樂園。
下面是我們班部落格和qq群的截圖：
我在群裡敞開自己的心扉，把我心中所想，把我所希望的都以坦誠、真摯的文字表達出來，學生與學生家長也把自己的心裡話傾吐出來。qq群與班級部落格的內容見證了學生的成長：學生學會了自律，知道只有嚴格要求自己，才能樹立威信；學生學會了寬容，知道以一顆寬容的心善待周圍的人，自己就會變得輕鬆快樂，知道寬容是一種美德！
各位家長在群裡稱我們新苗四年四班是一家人！
此外，我每個月都要給家長發一封信，總結乙個月來孩子們在學校的學習生活情況，與家長一起分享孩子們的進步與提高，一起制定下一步的計畫，不僅讓家長及時了解孩子的情況，也給家長們一些鼓舞和激勵，有的家長在回執中說到「丁老師的信又如期而至，我剛剛要鬆懈的時候，這封信就讓我又重新提起精神來，真是一劑興奮劑。」這樣信又把學校、班級、學生與家庭、社會緊密相連，讓家長也參與到班級的建設中來。至今為止，我已發給家長30多封信。
這樣的真誠交流，讓班級瀰散著一種文化，讓溝通零距離。
四、合作，賦予集體以生命
現在的孩子有著優越的生活條件，被家長寄予了厚望。這種特殊的生活環境使一些孩子形成了任性孤僻的性格，不喜歡與人交往，不願與他人合作，常將自己孤立於群體之外。「同伴教育」是近幾年來教育專家提出的乙個新概念，即同伴在交往中相互學習，相互幫助，更容易提高學生們的學習能力、寫作能力、交往能力。
在工作中我深切地感到培養學生的合作意識，學生與他人的互動作用，對班級集體凝聚力的形成，起到重要的促進作用。一次，我結合語文實踐活動「調查周圍小區環境」，組織學生以小組為單位進行合作完成，四個小組的學生個個都想盡辦法，為自己小組爭榮譽。小組成員們有的到某個小區進行調查，有的上網查詢資料，有的負責繪畫，有的負責排版，有的負責合成，有的負責提供合作的場所，孩子們是一邊調查，一邊玩耍，還合影留念。
還有兩個小組邀請我參加，我非常愉悅地投入他們的小組活動中，讓每乙個孩子都興奮不已。這次合作調查不僅僅極大地調動全體同學參與的熱情，我還驚喜的發現，孩子們在日記中寫到：「我體會到了合作的快樂。
」還有的寫到：「團結力量大。」「眾人拾柴火焰高，眾人划槳開大船「等等。
這樣和諧交融的合作，使學生從中悟出乙個道理：學會合作，發揚團隊精神，整體實力就會大大增強。從此後，學生們意識到合作的重要性，在任何活動中都較以往更團結！
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