良好的班級需要「愛」
酒泉五中七年級劉學斌
班主任管理班級的質量如何，是一所學校工作的縮影，影響著學校工作的質量、影響著未來公民的素質水平。新時期作好班主任工作，在更新班主任思想觀念基礎上，要研究管理班級的技巧，以下是我班主任工作的幾點初探：
一、班主任要對班級進行科學的管理
初一，這是乙個特殊的時期。我們班主任必須對學生的思想分析得透徹。如果說，初一的學生是育苗期，那麼初三的學生就是開花期。
成績優秀的同學，他們生活在緊張、充實和快節奏的學習環境中。他們表現為，努力學習、積極向上、配合老師，學習生活充滿陽光。而對於絕大多數中等生來說呢，他們則是渾渾噩噩、不知所措，終日生活在迷惘、等待之中。
他們表現為學習目的不很明確，對學習沒有積極性，整日「逆來順受」、「蓄而不發」。對於自己喜歡的老師，喜歡的學科他們就勤勤懇懇，認真努力；對於自己不喜歡的學科，他們就有厭學的情緒；而對於自己原本就基礎較差的學科，他們更是持抵制態度。還有那些成績相對較差的同學則體現出混天度日、度日如年、徹底灰心、徹底絕望。
在他們身上表現出的就是違反校規校紀，整日裡無理取鬧，做任何事情缺乏自信心，與老師有抵制情緒。拿我們的話就是，他們自己在「破罐子破摔」，認為自己是「糊不上牆的爛泥」。因此，他們就一味地放縱自己，「爛船就往石縫裡撐」。
針對這種現狀，我們班主任要根據不同的學生，採用不同的方法，要有科學的預見性，做好他們的思想工作，變弊為利。
二、狠抓班風建設，形成良好的學風
到了初一，很多班主任都認為學生長大了，什麼都懂了，不需要教育了。其實，他們在家長心裡永遠是孩子，在老師心目中，永遠是學生。因此，就對他們管理不多，強化不嚴，結果造成了班上班風不正，學風不濃，老師同學怨聲載道，讓前一年的努力付之東流了。
因此，我在實踐中狠抓班風建設。比如在班級裡召開「過去的我們和現在的我們」的主題班會。讓學生忘掉過去，從現在做起，還給學生設立各種各樣的「進步獎」。
讓學生在行動中找到自己的進步，找到自己的信心。
三、重點加強對部分留守學生進行「愛心」大行動
初一的學生，他們是未成年人，也屬於半成年的階段，可以說是人生的「多事之秋」。他們現在有了自己的不成熟的獨立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們「留守」的特殊身份所以班級裡的這群學生成了班管理的重點，也成了難點。他們表現為厭學、逃學、打遊戲、打架、抽菸、喝酒、甚至會離家出走等等，都是在初二的後期極易出現的問題。
所以，我們面對這樣的學生，我們要有耐心，要有愛心，還要有恆心。要對他們曉之以理，動之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來，為他們樹立好自信心。由於他們這群人對外界環境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩定性。
我們班主任要有「打持久戰」的心理準備，相信「精誠所至、精石為開」「人心必竟是肉長的」，只要我們努力了、付出了，他們也一定能感應到的。
四、班主任要協調與課任老師的關係，共同管理、共同教育學生初一學生，他們要考核的不是象小學那樣只有語文，數學;學習效率。作為班主任的我經常利用班會和團隊活動的時間教給學生如何提高他們的學習效率。我經常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，並對它們進行歸類。
一種他們自身的心理因素：我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及揹負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到「一分耕耘，一分收穫」。
總之，初一的班級管理工作是一項複雜而艱鉅的工作。作為乙個初一的班主任，我只能從以下幾個方面做起
1. 以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。
一般來說，學生都有「向師性」，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立乙個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校裡的一切規章制度。
第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。
例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。
作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
2. 多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關係容易變成對手的關係。如何變對手的關係為助手的關係呢？
這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班幹在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。
盡量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班幹部傳達；利用課餘的時間多與班幹部**解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。
他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
3，創設集體活動，增強集體凝聚力
乙個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。
每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。
通過反覆強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：
平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
（1）細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。
班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每週一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
（2）班主任要努力成為學生的「心理醫生」
初中生學生的心理狀況極為複雜，有的因家庭關係破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而鬱悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等。學生的等級是老師人為劃分的，並不是乙個標準，他們只是有些天資聰穎，有些大器晚成。
其次，所謂的問題生或許對他們來說學習生活中有些困難，試著去傾聽他，當然他不一定願意說給您聽，所以要針對具體的人採取不同的方法，發現他的長處並讓他用該長處幫助到您或者找到你們之間能夠談得來的話題聊天，當他放下對您的戒備心，願意與您分享的時候，他就不再是個問題生，他會根據你所期望的方向去努力，不一定能夠做到讓您驕傲，但是會盡他自己最大的努力讓您不要太失望。
最後，這是乙個很不容易的過程，有些孩子在之前受到的來自老師的傷害不少，戒備心不是很容易放下來的，還是需要點耐心慢慢指引他們，等他們長大了的時候他們會對您的關心備至銘記一生的。至於班級管理方面的問題，還是與學生的溝通問題，學生嘛，不外乎喜歡一些經常笑以待人，幽默風趣，可親可敬的老師，在原則問題上您可以嚴格地對待他們，但是課外的時間放開心情，多多與他們聊天，做做活動，會拉近您與班級孩子們的關係的。
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