連江縣官阪中心小學林曉燕
尊敬的各位領導,敬愛的各位班主任:
大家好!首先非常感謝學校領導給我這次機會,能與大家在一起交流班主任工作上的一些經驗。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：「如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關係。」班級文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則乙個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
至本學期開學任三年級班主任以來，我在我班的班級文化建設方面做了如下工作：
一、建立人文教室，讓班級煥發生命活力。
蘇霍姆林斯基也說：「只有創造乙個教育人的環境，教育才能收到預期的效果」。作為乙個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。
通過對所在班級課室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習後的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛鍊創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的「讓班級也能說話」。因此我要求班級的教室必須是物品有序，地面潔淨外，還要求有乙個健康向上的文化氛圍，創造乙個文明的學習環境。
主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。
1、班名：陽光中隊，它體現了我的班級理念，有著充滿朝氣、充滿希望的意味。
2、班級公約：懂得用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽，知道用小手幫忙，體會用心靈理解。簡潔明瞭的文字，使孩子們懂得人與人相處應尊重理解、友愛互助。
3、許願牆：每個同學可以許乙個願，但一定要切合實際，是通過自己努力可以完成的願望。
「許願牆」開設以後，學生們紛紛許下了自己新學期的願望，有學習方面的，也有生活方面的，比如，林漩同學說：「我希望自己的衛生能搞好」；林雙銘同學說：「我希望自己能坐好」；吳嘉豪同學說：
「我希望能把每節課的內容都學會」。在期中考試前兩周，我要求每個學生更換自己的願望，許下對期中考試的目標，孩子們紛紛寫下了期中考試的奮鬥目標，有分數的，也有名次的。而且我發現，在制定完奮鬥目標後，大部分孩子在複習中十分的用功，期中考後，我又對實現期中考試目標的學生給予了一定的獎勵。
我覺得「許願牆」的開設為孩子們提供了乙個放飛夢想的場所，讓孩子們在制定願望和目標，實現願望和目標的過程中逐漸成長。
4、每週一名言：在班級黑板的左下角開闢了乙個「名言角」，每週一更換「名言」，要求學生每人準備乙個摘抄本，將格言抄下來，每天預備時間朗讀一遍。這不僅豐富了孩子們知識的積累，還起到了潛移默化的教育作用。
5、黑板報：本學期開始，班級的黑板報就交給學生主辦了，我把學生分成4個板報小組，由每組輪流主辦。板報每三到四周更新一換，內容和板麵設計都是由學生自己做的，雖然板報的整體感覺沒有高年級的板報辦的好，但是對於三年級學生剛剛開始辦板報來說，已經是很了不起了。
相信通過這樣的鍛鍊，他們在辦板報方面的能力一定會越來越強的。
此外，我還結合學科特點，開闢了三塊天地：「文采飛揚」、「繪畫能手」和「小小書法家」，分別用來展示孩子們的優秀習作、美術作品和硬筆書法作品。孩子們通過欣賞他人的優秀作業，也看到了自己的不足，能以同學為榜樣，爭取做得更好。
二、開展豐富活動，為班級凝聚力量
組織和指導學生參加課外活動，是小學學班主任工作的一項重要內容，是促進學生全面發展的有效手段。它也是班級文化建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。如參加了學校的詩歌朗誦比賽，拔河比賽，班班有歌聲比賽，在這過程中孩子們懂得了團結合作的重要性，集體榮譽感也增強了。
在重視參加學校活動的同時，我也重視開展班級活動。培養學生的綜合素質是班級文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織主題鮮明的班隊會活動。
如：開展「勤儉節約，從我做起」、「愛國旗，愛祖國」、「爭當綠色小衛士」等主題班會，通過這些活動，對學生的行為習慣、思想品德等方面進行了良好的教育，取得了較好的效果，也培養了學生的綜合能力，增強了學生的身心健康。
三、倡導課外閱讀，幫學生增厚積澱
為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑑別、學會選書，多讀書，讀好書，讓學生學會讀書的方法，有效率地讀書，建立了班級「圖書角」，學生自備或從學校圖書室借自己喜愛的書籍，集中放在班級的書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的班級文化一角。
利用「圖書角」我將學生領進浩瀚的書海，遊弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛**漫畫書，特別是一些校園爆笑版之類的書刊，翻閱之後發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑑，更談不上思想品德的薰陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。
因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是小學生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面經常組織學生交流各自讀的好文章，讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！
「圖書角」的建立，除了讓學生拓寬知識面，有更健康的課餘活動以外，還有乙個大作用在於方便學生違紀後對他進行「處罰」。視學生違紀情況的嚴重程度，我會「罰」他給大家講一至三個激勵鬥志的故事（或者是讀一至三篇文章），而且在講完故事（或讀完文章）後還得談自己對所選故事（或文章）的感受。這樣一來，不僅「處罰」來得文明有效，而且讓其他的學生學到了更多的東西，積累了更多的作文素材，也開闊了學生的眼界。
四、鑄煉師德自律，與學生共勉共進
教師的整個職業是以教師的人格決勝負的職業。對學生來說，教師的人格可以說是無字之書，無言之教。也只有這樣乙個有品位，有思想的教師，才能將自己的班級建設得有濃郁的文化氛圍，才能帶領班級每乙個成員奮發向上。
可以這麼說班級文化的風貌就是班主任思想的外顯。基於這樣的認識，班級中有學習或生活上有困難的學生我要求大家伸出援助之手，我自己則主動幫助他們。我要求每乙個同學擔負起保持教室衛生清潔的責任，所以無論是在教室裡還是在校園裡看到紙屑我都會彎腰拾起。
如今全社會都在講節水節電，我在教室裡及時關燈關閉多**裝置，並將**上宣傳的節水節電竅門教給同學們。如此這般的耳聞目染，怎麼不能達到"天下興亡、匹夫有責"的心靈溝通呢？
只有讓學生感到我是乙個真誠的人，乙個可以信賴並成為朋友的人，讓學生願意跟著我朝著文明的方向前進，教育才能滲透到學生的心靈深處。因為我的工作就是要把學生培養成為乙個心胸寬廣、待人真誠、奮發向上的人，所以，我願意鑄練師德自律，與學生共勉共進。
總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的薰陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧型，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現！
班級文化建設經驗交流發言稿 1
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