《 減法的運算性質》教學設計
天師附小王紅梅
學習內容：人教新課標四年級數學下冊減法的運算性質。
教材分析：
本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的連減簡便演算法。本節課學習連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以把兩個減數加起來，再從被減數裡減去這兩個減數的和；還可以先減去後乙個減數，再減去前乙個減數。
教學目標：
1、使學生理解並掌握從乙個數里連續減去兩個數的幾種常用演算法，並能根據具體情況選擇合適的方法進行簡便。
2、培養學生根據實際情況靈活選擇演算法進行計算的意識與能力，提高學生學生觀察比較能力和思維的靈活性，發展學生思維。
3、通過學習活動，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學與現實生活的聯絡，學會用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點：理解並掌握從乙個數里連續減去兩個數的幾種常用演算法，並運用其進行一些簡便計算。
教學難點：學會根據數的特點靈活選擇演算法進行簡便計算。
教學思路：
在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然後通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便演算法，並且**選擇簡便演算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據數字特點擊擇計算方法的靈活性。
教具學具準備： 多**課件助學單。
教學流程：
（一） 遊戲匯入
師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？
1、對口令遊戲
師：我說乙個數，你們對的數要與我說的數的和能湊成整百數。
師：78 生：22 。。。。。。
師：湊成多少？
師：怎樣的兩個數相加得整百數？
（1） 師：換個遊戲規則，你們對的數與我說的數的差是整百數。
師：278 生：78
師：還可以怎樣對？
師：怎樣的兩個數相差是整百數？
2、敘述：同學們喜歡整
十、整百數之類的嗎？其實我們計算時常常會用湊整的方法使得計算更簡便，接下來讓我們繼續一起來解決乙個與計算有關的問題吧！
（二）、**新知
1、初學交流
（1）．出示情境圖。提問：你能從圖中獲得哪些數學資訊？要解決的問題是什麼？
（2）、自己嘗試解答。請同學們用不同的方法列出算式。
（3）、體驗多種計算方法
a、指名學生匯報，並說說是怎麼想的.（板書三種不同算式）
234-66-34=234-（66+34）
234-66-34=234-34-66
b、你是喜歡用哪種方法進行計算的？為什麼？
c、那現在我把234改成266，想一想，這個時候選擇這三種的哪一種方法計算更簡便？為什麼？
2、合作引領：
（1）舉例
師：你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？
生1：100-20-80=100-（20+80）
生2：160-32-60=160-60-32
…………
（2）、總結規律
討論總結：
①交流討論：通過剛才這道題可以看出，在計算連減時有多種方法，請小組交流一下，你們組在計算連減時你們認為怎樣計算簡便。
②總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來，再從被減數裡去減；還可以先減去後面的減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點，選擇合適的演算法，進行簡便計算。
③（出示連減的簡便計算方法。）用字母該如何表示呢？
三、反饋提公升：
（一）、相機測評
1、在○裡和橫線上填寫相應的運算符號和數.
2、選擇題。看看哪種方法好。
3、數學小醫生。
（二）、拓展提公升
1、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算
（三）鞏固練習（課件出示）
（四）全課總結。
今天你有什麼收穫？
（五）、板書設計
連減的簡便計算
234-66-34234-66-34234-66-34
=168-34234-（66+34） =234-34-66
=134（頁234-100200-66
=134（頁134（頁134（頁）
減法 除法運算性質
教學目標 認知目標 1 引導學生 和理解除法的運算性質。2 會運用除法運算性質，使一些計算簡便。能力目標 1 初步掌握運用觀察 猜想 驗證等方法來發現除法的性質。2 初步培養分析 概括能力。情感目標 1 通過教學，激發學生自己探求知識的慾望，培養學生自主學習的精神，讓知 情 意同步發展。2 讓學生在...
《減法的性質》反思
武平中心校 李道波 本節課是通過觀察 猜想 驗證 歸納，讓學生經歷 發現減法的性質並選擇運用進行簡算的過程，有機滲透數學推理思想 應用意識與反思意識。在開課是我引入了豐都實驗小學本學期小學學生數和我鎮中小學人數的對比，使學生感覺親切自然，在引入環節進行適時小節點撥，為學生進一步開展學習活動指明了方向...
減法的性質教學反思
蘆家灣中心小學蘇麗敏 這是一節計算課，本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的簡便演算法的第一節課。本節課的設計和處理，我主要遵循 1.尊重學生的個性差異，注重演算法多樣化。傳統的計算教學很枯燥 乏味，本節課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發了學生主動 的慾...