豐碑伊拉哈中心小學魏本君
2008.9.23
教學目標：
知識目標：學會本課生字，學習新詞。會用「濕潤」、「晶瑩」造句。
能力目標：弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
情感態度價值觀：了解紅軍長征途中一位軍需處長由於衣服單薄而被凍死的感人故事，教育學生學習他無私奉獻的革命精神。
教學重點：
1、理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2、為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學難點：
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教具準備：幻燈片
教學時間： 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習讀熟課文，完成預習要求。
二、教學重點：學會本課7個生字，理解重點詞語。
三、教學難點：分段，概括段意。
四、教學過程
（一）揭示課題：
同學們，「碑」是一種刻上文字紀念事業、功勳或作為標誌的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的「豐碑」（邊說邊在「碑」前板書「豐」）意思是高大的石碑。
我們這課所說的「豐碑」是一塊高大的石頭嗎？是什麼呢？請大家齊讀課題。
生：大聲朗讀課題。
（板書：豐碑）
師範讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。
（三）檢查預習。
1、填寫生字表。
2、讀準字音。
3、記清字形。
出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。
4、查字典並結合課文內容解釋詞語。
惡劣：（環境、態度等）很壞。
殘酷：**無情。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。
6、學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學生先各自讀課文，讀完後，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果後，舉手發言。
7、明確課文結構，歸納段落大意。
分析課文結構，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然後介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最後是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。
因此，這篇文章可以按事情發展順序來分。
（2）了解每個自然段的內容與各段的關係。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環境的實際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地裡艱難地前進。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8、學生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，乙個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內在聯絡和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業。
1、抄寫生字、生詞。
2、讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
第二課時
一、教學目標：
（一）理解課文內容，學習軍需處長無私奉獻的革命精神。
（二）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（三）會用「濕潤」、「晶瑩」造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最後三個自然段。
二、教學重點：
（一）理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
（二）為何稱被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
四、教學過程
（一）導言，引入新課。
通過上節課的學習，同學們都知道了。「豐碑」正是被大雪覆蓋的軍需處長。他是因為沒有棉衣而被凍死的。可軍需處長自己就是負責發棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？
（二）學習第一段。
現在我們來學習文章的第一段。請一位同學來讀。
學生朗讀的同時，其他同學思考：這一段告訴我們什麼？
（這一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地裡艱難地前進。）
學生大致說出類似「冰天雪地」、「艱難」的詞即可。
（板書：冰天雪地）
請同學們輕聲細讀課文，邊讀邊畫出描寫「冰天雪地」的詞句，說說自己是怎樣理解的。
分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
學生自由練習讀一遍，通過有感情地朗讀，了解軍需處長被嚴寒凍死時的惡劣環境，理解軍需處長把自己的棉衣分發給戰士，關心、愛護戰士的心情。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下基礎。
（三）學習第二段。
「將軍早把他的馬讓給了重傷員」這句話，說明將軍關心愛**兵，與士兵同甘共苦。他們在前進的道路上還會遇到哪些困難？請同學們小聲讀課文，可以討論。
（等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥。接著連用四個「可能」：第一種「可能」是吃不上飯。
第二種「可能」是睡雪窩。第三種「可能」是一天要走一百幾十里路。第四種「可能」是遭到敵人的突然襲擊。
還可能有的戰士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰士不小心滑倒掉進山澗，還有可能遇到雪崩。）
（四）學習第三段。
前面隊伍發生了一件什麼事？請一名同學讀3～6自然段後回答。
（有人凍死了，隊伍放慢了前進的速度。）
凍僵的軍需處長什麼樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。可以小組討論。
學生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時提醒或指導。這段中有3層意思：動作、神態、穿著，可讓學生看圖練習，朗讀背誦。
將軍看到這裡，「臉色」「嚴峻」，嘴角的肌肉「抽動」，此時他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。
讓學生有感情地讀第8～11自然段，體會軍長的感情。
（板書：軍需處長）
當軍長知道了他就是軍需處長時，有什麼表現呢？
（出示投影片）請同學們通過重讀句、重點詞體會。
將軍為什麼「愣住了」，為什麼莊嚴地向軍需處長敬了乙個軍禮？請同學想一想，這是為什麼？
（當將軍知道了這人就是軍需處長時，他「愣住了」。 「久久地站在雪地裡」，說明將軍面對這樣一位克盡職守、捨己為人的凍僵的軍需處長，心情很不平靜，不願意離開。「眼睛濕潤了」，說明將軍被軍需處長的精神深深地打動了，同時，也為軍需處長的犧牲而十分傷心。
「深深地吸了一口氣」，表明他盡力地壓制住內心的悲傷和激動。「緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了乙個軍禮。」是對將軍動作的描寫。
「緩緩地」，表明將軍內心很沉痛，動作很莊重。「敬了乙個軍禮」，表明將軍對這位軍需處長充滿了深深的敬意。而「跟雲中山化為一體」這句話，既寫出將軍對軍需處長那如山般偉岸的精神。
）為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
（這句話有兩個意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長那克己奉公、捨己為人、毫不利己的精神是不朽的。
他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。）
（板書：晶瑩的豐碑）
指導學生帶著感情朗讀課文，同時練習背誦。
（五）學習第四段。
作者用大量的篇幅和筆墨，重點寫了軍需處長被風雪凍死在雪地裡的情形，深深地感動了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠豎立在戰士們的心裡，它對這支隊伍起到什麼作用呢？（出示投影片）
（「那聲音」指的是上一句所說的「無數沉重而堅定的腳步聲」。這樣的腳步聲說明戰士們既為軍需處長的死感到悲痛，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、捨己為人、毫不利己的精神。
有了這種精神，這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文章用了反問的語氣，更加肯定地說明勝利一定屬於紅軍隊伍。）
（六）分析中心，弄清詳略。
長征途中，紅軍某軍需處長把棉衣都發給了戰士，而自己卻穿著又薄又破的單衣被嚴寒凍死的感人事蹟，同學們都很清楚了，圍繞著描寫他毫不利己、專門利人的崇高精神，課文有些地方寫得詳，有些地方寫得略，用以突出這個中心。你能找出課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫嗎？
（七）作業。
1、造句。
2、背誦第7、12、13、14自然段。
板書設計
豐碑（勝利）
將軍軍需處長紅軍戰士
思索艱難
愣怒愣大步堅定
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