4 古代詩歌四首
教學目標
知識與能力
1．了解作者及古代詩歌體裁的相關知識。
2．朗讀並背誦詩歌，感受詩中描繪的場景，體味詩中創設的意境，理解情景交融的寫法。
過程與方法
通過朗讀、默讀、品味、批註等多種方法和自主、合作、**等多種方式來理解詩作的內涵及作者蘊含其中的情感。
情感態度與價值觀
感受詩中蘊含的豐富情感，領會詩中表現的人生志向或生活情趣。
教學重難點
教學重點
正確、流利、有感情地誦讀並背誦四首詩；掌握正確的鑑賞詩詞的方法，理解詩詞的深刻內涵。
教學難點
品味詩歌語言，體會詩中創設的意境，感受詩中蘊含的豐富情感，理解情景交融的寫法。
課時安排
2課時教學過程
第一課時(《觀滄海》
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)
一、新課匯入
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國是乙個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海。
誦讀古代優秀詩歌，可以讓我們的心靈得到滋養和淨化，情感變得豐富，從而激發起對中華傳統優秀文化的熱愛。現在，就讓我們開始經典之旅吧！
二、自主預習
1．作者介紹
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿裡行》《觀滄海》《龜雖壽》等。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被稱為「詩仙」。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》等。
2．背景資料
《觀滄海》是詩人在北征烏桓的途中登碣石山所作。建安十二年(207)，曹操北上征伐烏桓。大戰之後，身為主帥的曹操懷著難以平靜的心情登上了當年秦皇、漢武曾登臨過的碣石山，並將自己昂揚奮發的精神融會到詩裡，借大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的訊息時寫的一首詩。王昌齡被貶並非由於什麼重大問題，而只是由於不拘小節。李白在聽到這一不幸的訊息後，特意寫了這首充滿同情和關切的詩篇寄給好友，聊表慰藉。
3．知識鏈結
中國古典詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩包括古詩(唐代以前的詩歌)、楚辭、樂府詩(如曹操的《觀滄海》)。近體詩是唐代形成的一種格律詩，分為絕句和律詩(如王灣的《次北固山下》)兩種。
絕句一般是四句，有五言、六言和七言之分，其中以五言和七言居多。律詩一般是八句，可分為四聯，即首聯、頷聯、頸聯和尾聯。
4．檢查預習
訂正字音
碣石(ji水何澹澹(dàn)
山島竦峙(sǒng zhì) 蕭瑟(xiāo sè)
三、朗讀指導
1．東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。
樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/湧起。
日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其裡。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2．楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。
我/寄愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。
四、疏通文意
1．重點詞語解釋
臨：到達，登上。
澹澹：水波盪漾的樣子。
竦峙：聳立。
星漢：銀河。
幸甚至哉：幸運得很，好極了。
左遷：降職。
楊花：柳絮。
子規：即布穀鳥，又稱「杜鵑」。
2．詞類活用
臨碣東石(名詞作狀語，向東)
3．文言虛詞
(1)日月之行(結構助詞，用在主謂之間取消句子的獨立性，不譯)
(2)以觀滄海(連詞，來)
(3)歌以詠志(介詞，用)
4．文言句式
(1)倒裝句：歌以詠志(賓語前置，即「以歌詠志」)
(2)省略句：若出其中/若出其裡(「其中」「其裡」前分別省略介詞「於」)
5．全詩翻譯
(1)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。幸甚至哉，歌以詠志。
譯文：東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多麼寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上湧起巨大的波濤。日月的執行，好像是從海**發的；銀河星光燦爛，好像也是從海中發出來的。
真是幸運極了，寫詩歌來表達自己的思想感情吧。
(2)楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
譯文：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，那裡地方偏遠，還要經過五溪。讓我把為你而憂愁的心託付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到那夜郎以西。
五、合作**
(一)初讀課文，整體感知
1．《觀滄海》全詩是圍繞哪個字展開來寫的？
答案示例：全詩以「觀」字統領全篇，由「觀」字展開，寫登山所見。
2．《觀滄海》這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？
答案示例：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點。
第二層(「水何澹澹」至「洪波湧起」)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的景象。
第三層(「日月之行」至「若出其裡」)：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。這一層是寫虛景。
最後兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無關。
3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中的哪乙個字真實集中體現了作者的感情？
答案示例：愁心。
(二)精讀課文，內容**
1．《觀滄海》中哪些詩句最能體現詩人博大的胸懷？
答案示例：「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡」。這四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
2．聯絡《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考：詩中寫景為什麼選取「楊花」「子規」？
答案示例：寫「楊花」且「落盡」是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世。「子規」是杜鵑的別名，鳴聲異常淒切動人，這樣的「暮春」在古詩中是乙個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。
3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中融情於景，含有飄零之感、離別之恨的是哪兩句？
答案示例：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
(三)品讀課文，句段賞析
1．如何理解《觀滄海》中「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡」四句？
答案示例：這四句運用互文、誇張的修辭手法，展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，洋溢著飽滿的激情。詩人其實是以滄海自比，表達了他統一中原、建功立業的偉大抱負。
我們可以通過大海的氣魄、胸懷，觸控到作為詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時博大的胸襟和豪邁的氣魄。
2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中「我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西」兩句運用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？
答案示例：擬人。將明月人格化，使之具有了人性，能將「愁心」帶給遠方的朋友。詩句生動、形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。
(四)熟讀課文，主旨**
1．簡要概括《觀滄海》這首詩的主旨。
答案示例：這首詩以洗練的筆法、神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了詩人統一中原、建功立業的遠大抱負。
2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩表達了詩人怎樣的感情？
答案示例：這首詩以楊花落盡和子規悲鳴起興，渲染出感傷的氛圍，真切地表達了詩人對朋友遠謫的關切、擔憂之意，表現了真摯、深厚的友情。
(五)賞讀課文，鑑賞評價
1．結合具體詩句，說說《觀滄海》中是如何運用動靜結合的寫作手法的。
答案示例：「水何澹澹，山島竦峙」，描寫了海水蕩漾，山島聳立——畫面由動而靜，相互映襯，顯示出大海的浩瀚、威嚴。「樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波湧起」，描寫了樹木百草，秋風洪波——畫面由靜到動，顯示出大海的驚人力量和巨集偉氣象。
2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在結構上有什麼特點？
答案示例：首句寫景兼點時令。於景物獨取漂泊無定的楊花、叫著「不如歸去」的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，融情入景。
因首句已於景中見情，所以次句便直敘其事。「聞道」，表示驚惜。「過五溪」，可見遷謫之荒遠，道路之艱難。
前兩句不著悲痛之語，而悲痛之意自見。後兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以詩人要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。
這兩句詩所表現的意味，有三層意思：一是說自己心中充滿了愁思，無人可訴，無人理解，只有將這愁心托之於明月；二是說唯有明月分照兩地，自己和朋友都能看見它；三是說，因此也只有依靠明月才能將愁心寄與朋友，除此之外，別無他法。
(六)課外拓展，對比延伸
1．曹操《短歌行》欣賞。
對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
2．李白《送友人》欣賞。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里徵。
浮雲遊子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
六、課堂小結
詩人曹操把自己的雄心壯志、巨集偉抱負融入到《觀滄海》這首四言古詩中，以奇特的想象力，表現了大海波瀾壯闊的形象，也展示了自己昂揚奮發的精神和博大的胸懷。這首詩音調鏗鏘、風格質樸剛健，不愧為流傳千古的名篇。
詩人李白通過豐富的想象，賦予抽象的「愁心」以物的屬性，使之能隨風逐月到夜郎。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維的巨大特點和優點之一。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以充滿長久的藝術魅力的真正原因。
七、練習設計
請完成本課對應訓練。
八、板書設計
觀滄海第二課時
(《次北固山下》《天淨沙·秋思》)
一、新課匯入
古時候交通不方便，羈旅外鄉的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此「鄉愁」就成了古典詩歌中的乙個重要的主題。尤其是秋天，那些漂泊他鄉的文人騷客看到落葉歸根，自然而然地聯想到自己，思鄉之情就會特別濃重。這節課，我們就來體會一下古人的思鄉情懷。
二、自主預習
1．作者介紹
王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。其詩流傳不多，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監林月清酌》等。
馬致遠(約1251—1321以後)，號東籬，大都(今北京)人。元代戲曲作家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白朴並稱「元曲四大家」。代表作有《漢宮秋》等。
後人將其散曲輯為《東籬樂府》。
古代詩歌四首教學反思
朱劍敏基本設計 以 詩 字入手，讓學生明白 詩言志 切入到 觀滄海 讓學生自讀課文，理解這首詩 言 的是曹操的什麼 志 然後再朗讀詩歌，從讀準字音到把握情感漸次進入分析 讓學生了解寫作背景，了解詩中體現的曹操情感包括統一天下 吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對無邊無際的空間和無始無終的時間而產生的渺小之...
人教版《古代詩歌四首》練習
第一部分 1 填空 觀滄海 的作者是 字的政治家 軍事家 詩人。詩中的想象之句是 次北固山下 一詩的頸聯是 天淨沙秋思 的作者是是代著名家。全曲中，暗含題目中 秋 字的三個最直接的景象是 2 下面不是對偶的一句是 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 七八個星天外，兩三點雨山前 潮平兩岸闊，風正一帆懸 鄉...
第十五課古代詩歌四首超經典
人教版語文七年級上第十五課古代詩歌四首 預習導航 1 格律詩也稱近體詩，它的字數是固定的 八句的成為律詩，四句的成為絕句。又按每句七個字和五個字劃分為七言律詩和五言律詩。詞又稱長短句，產生於唐朝，盛行於宋朝。宋詞按照風格又分為婉約派和豪放派。2 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。澹澹 蕭瑟 沒馬蹄...