朱劍敏基本設計：以「詩」字入手，讓學生明白「詩言志」；切入到《觀滄海》，讓學生自讀課文，理解這首詩「言」的是曹操的什麼「志」；然後再朗讀詩歌，從讀準字音到把握情感漸次進入分析；讓學生了解寫作背景，了解詩中體現的曹操情感包括統一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對無邊無際的空間和無始無終的時間而產生的渺小之感，當然更要讓學生體會到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小，但正視現實，敢於向超出人力的威壓挑戰的勇氣，感受曹操的昂揚奮發和積極進取的樂觀精神；在此基礎上，用一節課時間引導學生去自讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》，前文用「你如何感受到作者的思想之情」問題來激發學生閱讀興趣，後文則用「作者是如何抓住早春的特徵來寫錢塘湖的」問題來引導學生深入文字進行閱讀思考的；第三課時則比較閱讀《天淨沙·秋思》，先讓學生去閱讀思考詩歌表達的是什麼思想，從文字哪些地方可以看出，再比較兩種版本的《秋思》，分析其中的異同和各自的特點。總體上，引導學生理解「詩言志」，學會從文字中尋找理由支撐自己觀點，訓練學生的語感，並在此基礎上豐富學生的文化。
課後反思：
三節課基本上都是按照設計的思路進行的。課堂上學生的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑑。如在把握《觀滄海》情感時，學生在回答「為何你要這樣讀」時，提到「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡」一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。
還有在分析《錢塘湖春行》的「早」體現在**時，除了大家容易找到的「早鶯」「新燕」「幾處」「淺草」等方面，學生還找出了「水面初平」「綠楊陰」，理由也很充分，前者用《春》中的「水漲起來了」來印證，後者則說早春時楊柳最早發芽，容易被人注意。再如在講《秋思》一詩時，學生也能抓住「枯」「老」「昏」「西風」「瘦」等詞語，點出本文最主要的情感是思鄉，也有學生指出「小橋流水人家」富有詩情畫意，但在這裡可以與其他景物聯在一起，以家的感覺勾起作者的思鄉之情，確有獨到之見。詩歌少不了朗讀，學生在充分體會了作者的情感後，能夠有感情地配樂誦讀。
自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向學生介紹強調；三是結合劉勰、鍾嶸、王夫之等人的評價來引出「蒼涼慷慨、建安風骨」的特點；四是在學習《天淨沙·秋思》時能夠進行比較閱讀，並引用錢鍾書的「蓋生離死別，契合傷逝懷遠，皆於黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣」來引導學生理解文中選擇黃昏這個時間的原因，有助於對課文更深入地理解；五是學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。
人教版《古代詩歌四首》練習
第一部分 1 填空 觀滄海 的作者是 字的政治家 軍事家 詩人。詩中的想象之句是 次北固山下 一詩的頸聯是 天淨沙秋思 的作者是是代著名家。全曲中，暗含題目中 秋 字的三個最直接的景象是 2 下面不是對偶的一句是 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 七八個星天外，兩三點雨山前 潮平兩岸闊，風正一帆懸 鄉...
部編版教案《古代詩歌四首》
4 古代詩歌四首 教學目標 知識與能力 1 了解作者及古代詩歌體裁的相關知識。2 朗讀並背誦詩歌，感受詩中描繪的場景，體味詩中創設的意境，理解情景交融的寫法。過程與方法 通過朗讀 默讀 品味 批註等多種方法和自主 合作 等多種方式來理解詩作的內涵及作者蘊含其中的情感。情感態度與價值觀 感受詩中蘊含的...
古詩四首教學反思
臨高思源實驗學校胡傳亮 教過 古代詩歌四首 第一課時，特別是聽了老師們的點評後，我感受頗深。現將教學反思情況匯報如下 一 教學成功點 我認為本堂課教學有以下優點 1 教學目標清楚，教學重點把握較好。主要體現在始終以讀 思 背 寫為主線，以理解詩歌 背誦詩歌為重點，體現了古詩教學的客觀規律與學習要求。...