高等教育心理學
第一章複習題
1、名詞解釋
（1）高等教育心理學：
研究高等教育情境中學生的學與教的心理基本規律的科學
（2）實驗法：
控制無關變數，操縱自變數，以考察自變數與因變數之間因果關係的研究方法。
2、簡答
（1）簡述心理與行為的關係
答：1、人的行為是受其內隱的心理活動支配的。
2、人的心理活動是在行為中產生的，並且又會在行為中表現出來。
3、人的行為是非常複雜的，人行為的複雜性正是心理活動的複雜性引起的。
（2）教育心理學研究中蒐集資料的方法
答：觀察法，調查法，實驗法，測試法
（3）教育心理學的研究物件和任務
答：研究物件：研究學校教育情境中學與教的心理基本規律
任務：首先研究、揭示學生「學」的心理規律，提高學習成效。
其次研究、揭示「教」的心理規律，為確立合理的教學原則和建立完善的教學理論提供心理依據，提高教學效率。
（4）簡述教育心理學的發展趨勢和概況
我覺得不會考，書上答案不明確，也記不住。就不用費腦筋了。
第二章1、名詞解釋
（1）年齡特徵：
是個體在發展歷程中的不同年齡階段表現出的不同的心理發展特點。
（2）最近發展區
兒童經過自己的努力和他人的幫助，可以從現有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫「最近發展區」
（3）自我同一性
個體對自己的身體相貌、智力性格、自己以往的狀況和現實狀況、環境條件、對未來職業期望等方面綜合的認識，從而作出「我是個什麼樣的人」「我應該成為什麼樣的人」「我會成為什麼樣的人」的整合判斷。
（4）形式運算階段
11-12歲後，兒童具備了假設-演繹思維能力、抽象思維能力；其思維已超過了對具體事物的依賴，這個階段稱為形式運算階段。
2、簡答
（1）如何根據大學生的認知發展特點進行教學？
答：（1）要不斷改革教學內容和教學方法、增大資訊量、注重培養學生辯證思維能力和創造思維能力，指導學生合理學習，以促進知識的領會、保持和應用。
（2）要注意提供創造的環境和機會；
（3）組織學生的科研實踐活動，使每個學生都有參與的機會並獲得成績。
（2）簡述你對自我同一性的理解。
答：自我同一性的形成，能使青少年正確認識自己，認識自己與環境的關係，它是青少年選擇職業、走向社會、走向生活、接受人生挑戰的基礎。如果不能建立自我同一性，就會產生同一性混亂，形成消極的自我否定。
教師要積極幫助學生獲得同一性，克服同一性混亂。
（3）簡述皮亞傑的認知發展階段理論。
答：經過四個階段：1、感知運動階段；2、前運算階段；3、具體運算階段；4、形式運算階段。
（4）在教學中如何理解運用維果斯基的認知發展觀。
答：在教學中主要應著眼最近發展區，把學生潛在水平變成現實的發展，為學生提供發展的可能性。教學的作用一方面決定兒童發展的內容、水平、速度的等；另一方面也要創造著最近發展區，教學方法和內容不僅要考慮學生現有發展水平，而且也應根據學生的最近發展區，向學生提出更高的發展要求，以促進學生的發展。
（5）如何理解智力和學習成績的關係
答：（1）學生智力與學生成績之間有中等程度的相關。
（2）學習成績和智力相關係數有隨年級增高而逐漸降低的趨勢。
（3）智力是大學生學習的重要內部條件，但不是唯一條件。大學生的學習成績不僅與智力有關，更多與他們的動力水平，原有知識儲備、後天努力、勤奮等個性因素有關。
3、論述：
（1）如何根據大學生自我意識的特點引導學生進行自我教育？
答：（1）引導大學生正確認識自我；
（2）引導大學生不斷開發自我；
（3）引導大學生積極接納自我；
（4）引導大學生努力完善自我。
（2）論述加德納的多元智力理論的主要內容和教育意義。
答：多元智力理論的主要內容：人類的認知並非一元，而是多元，共有七種不同的智力：
語言能力，邏輯數理能力，視覺-空寂智力，**智力，身體運動智力，社交智力，自我反省智力。每個人在不同的領域的智力水平是不同步的，在現實生活中，人們可以根據自己的智力結構將各種智力有機的結合在一起從事工作。學校教育的宗旨應該是開發多種智慧型並幫助學生發現其智慧型特點的職業和業餘愛好，這對我們承認人的各種智力觀並發現和培養人的各種智力都有著積極的意義。
第三章1、名詞解釋
（1）學習
是由經驗或練習而導致的行為或行為潛能的較為持久的變化
（2）接受學習和發現學習
接受學習指學生通過老師講授接受現成的結論，不需要任何形式的獨立發現。
發現學習指學生通過自己獨立探索得出結論。
（3）有意義學習和機械學習
有意義學習是指利用原有的知識經驗理解學習材料的意義，進行新的學習。
機械學習是指學習者沒有理解學習材料的意義，新知識不能與原有的知識結構中的有關觀念聯絡起來，只能形成文字元號的表面聯絡。
（4）操作性條件反射
個體在某種環境中作出的某種反應，如果之後伴隨著強化物，那麼這個反應在類似的環境中發生的概率就會增加。
（5）基本結構
學科基本結構是指學科的基本概念、原理及基本態度和方法。
（6）正強化
通過呈現某種刺激增強反應概率。
（7）程式教學
把教材內容細分成很多的小單元，並按照這些單元的邏輯關係順序排列，構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習。
（8）觀察學習
指觀察別人的行為方式及其行為後果，並在某種情境中作出或避免作出與之相似的行為方式。
（9）知識同化
是把新觀念納入到已經有的認知結構中，使已有的認知結構發生變化，形成新的認知結構的過程。
2、簡答題
（1）簡述大學生學習的特點
答：（1）學習內容專業化程度較高，職業定向性較強。
（2）學習具有更大的主觀能動性
（3）自學方式日益占有重要地位，課餘學習的比重加大
（4）學習途徑的多樣性
（2）簡述桑代克的學習規律
答：包括效果律、練習律、準備律。
效果律是指在學習過程中，滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，煩惱的結果則會使個體逃避或放棄某一行為。
練習律是指任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，聯結的力量就逐漸增大，練習的時間越近，聯結保持的力量就越大，不運用，聯結的力量就逐漸減小。
準備律指在學習過程中，當刺激與反應之間的聯結事前處於準備狀態時，實現則感到滿意，不實現則會感到煩惱。
強調學習過程中行為後果是影響學習的最關鍵的因素。
（3）簡述影響大學生的學習因素
答：（一）內部因素，包括認知因素和非認知因素
認知因素：認知結構及其特徵，認知發展水平
非認知因素：學習態度和學習動機、人格特徵、心理健康狀態
（二）外部因素
教學**與教學方法，學生集體、教師特徵。
（4）班杜拉認為觀察學習的過程可以分為幾個階段
包括4個階段：注意過程，保持過程、動作重複過程、動機過程
（5）簡述有意義學習的條件
沒有答案！
3、論述題
（1）結合布魯納的理論論述如何在教學中引導大學生進行發現學習？
答：在教學中運用發現法，一般包括6個步驟：
1、提出和明確使學生感興趣的問題
2、使學生對問題體驗到某種程度的不確定性，以激發**的慾望；、、
3、提供解決問題的各種假設。
4、協助學生收集和組織可用於做結論的材料
5、組織學生審查有關資料，得出應有的結論
6、引導學生運用分析思維去驗證結論，最終使問題得到解決。
（2）結合教學實踐論述建構主義學習理論的意義。
答：建構主義強調知識的動態性，強調學習是乙個主動建構的過程，強調學習的社會性和情境性，試圖實現學習的廣泛而靈活的遷移應用，對改革傳統教學具有重大意義。
總結 高等教育心理學
一 認識高等教育心理學 1 教育心理學 廣義 是研究教育實踐中的基本心理規律的科學 教育心理學 狹義 是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規律的科學。其內容體系包括 高等教育心理學的科學學問題，高校學習心理研究，高校德育 自...
高等教育心理學作業
二 布魯納的認知發展理論 該學習理論的主要觀點是 學習的實質在於主動地形成認知結構 學習包括知識的獲得 知識的轉化和評價三個過程 教學應使學生理解各門學科的基本結構 提倡發現學習。該學習理論對教學活動的主要啟示在於以下幾個方面 第一，教學要從培養學生的興趣出發，引導學生主動學習。由於學習的實質在於主...
高等教育心理學考試
西方心理學家把情緒分類為 1 原始情緒，包括 快樂 憤怒 恐懼和悲哀。2 與感覺有關的情緒，包括 厭惡 疼痛 舒服和輕快。3 與自我評價有關部門的情緒，包括 驕傲 羞恥 內疚和悔恨。4 與別人有關的情緒，包括 熱愛 仇恨 尊敬和輕視。前蘇聯的心理學家根據情緒持續的時間和強度把情緒分為三種狀態 1 心...