執教者：仙桃八中羅剛鋒
一．教學目標：
1．了解柳永及柳詞
2．領略《望海潮》豪放之美，《雨霖鈴》婉約之美。
3．領會虛實結合，情景交融的寫法，感受音律美。
二．教學重點：
領悟兩詞的意境美，感悟「誇」情、「傷」情。
三．教學難點：
情景交融，虛實結合
四．教法：
讀賞結合，引導啟發
五．教學過程
1．導語
2．詞人介紹
同學們，你們對柳永了解多少？說說你們心中的柳永。
「凡有井水飲處皆能歌柳詞」，凡是有老百姓居住的地方，就有人傳唱柳詞。柳詞的藝術魅力可以想見。今天就讓我們通過《柳永詞兩首》來領略柳詞的藝術魅力。
3．學生快讀兩詞，結合註解，盡量梳通詞意，有不懂的地方可以相互討論。
4．兩首詞中，你更愛讀哪一首？
要求：結合原詞詞句，說說理由。
5．引導學生感受兩詞的畫面、情境。
（1）有三秋桂子，十里荷花
羌管弄晴……吟賞煙霞
△景絕美 （請這位女生讀一讀，讓我們從中領略西湖絕美的景致）
（2）煙柳……參差十萬人家
→人煙何其阜盛！
市列珠璣……競豪奢
→生活多麼富足！
△物阜盛（請就這位男同學把杭州城的富庶讀出來）
（3）怒濤卷霜雪
蘇軾：驚濤拍岸，捲起千堆雪。
△勢壯闊
（現在，就請全體男生用渾厚的聲音齊讀上闕，讀出海潮奔湧的氣勢。）
（4）這首詞把杭州寫得景絕美，物阜盛，勢壯闊。詞人當時的心境是怎樣的？詞人用哪一句直接寫出了這種心境？
異日圖將好景，歸去鳳池誇！
△誇孫何：治理有主，官場得意
自己：才華卓著，筆底風流
（在這裡，老師也想誦讀這首詞，感受感受柳永當時趕考時的情懷。我唯讀上闕。）多麼豪邁的情懷呀！
（全班齊讀全詞，一起感受詞人信心百倍，意氣風發的情懷）
（5）同學們，愛讀《望海潮》的同學已經讓我們領略到了《望》的美，但是我相信，更愛讀《雨霖鈴》的同學也一定會把我們帶入到《雨霖鈴》的美境中去。
請學生自己發言，討論。教師引導點評，小結。
6．多情自古傷離別
△傷情感美
7．執手相看淚眼，競無語凝噎
△情態美
李清照：相顧無言，惟有淚千行。
8．情景美
眼前景：寒蟬、長亭晚、驟雨（實寫）
離別情：暮靄沉沉 [念]（虛寫）
楊柳岸，曉風、殘月 [酒醒？]（虛寫）
9．小結：虛實相生（一切景語皆情語）
李煜《虞美人》：雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
10．感受音律美：的確，《雨霖鈴》把詞人離別情人時的情緒寫得淒婉動人。下面，就請全班女生齊讀這著詞，帶領我們一起領略《雨》的哀婉淒切之美。
可以點學生自評並能用自己的方式有感情地朗讀。必要時教師範讀。
11．小結：
看來，柳詞的確有著巨大的藝術魅力。《望》是豪放的，《雨》是婉約的。兩詞各有千秋，各具魅力。
[可以這樣說：柳詞之美，美在情景交融。]同學們，這麼美的詞，我們有什麼理由不（有信心）把它背下來（嗎）？
那就讓我們盡情背吧！
12．背誦、享受（**、畫面、齊背）
13．板書：
《望海潮》
③景絕美
②物阜盛誇
①勢壯闊
《雨霖鈴》
眼前景（實）
傷離別情（虛）
虛實相生
詳案一．導語
在群星璨燦的宋代詞壇，有這樣一位詞人，他精通音律卻一生潦倒，他的詞
得罪了皇帝，卻深受廣大民眾的喜愛：他就是天才詞人柳永。
同學們，你們對柳永了解多少？說說你們心中的柳永吧。（一生說）
說的很好。（好），我們來看柳永介紹。
二．配樂讀《詞人介紹》
北宋第乙個專一作詞的詞人，他通曉音律，在唐、五代小令的基礎上改造並創制了大量慢詞，極大地推動了宋詞的發展。
在詞史上被推為「婉約」正宗，與秦觀合稱為「秦柳」，與周邦彥合稱為「周柳」，但亦有不同詞風的作品。其詞流傳甚廣。」凡有井水飲處即能歌柳詞。」有《樂章集》。
三．引入課題，提出問題
「凡有井水飲處皆能歌柳詞」，凡是有百姓居住的地方就有人傳唱柳詞。柳詞的藝術魅力可以想見。今天，就讓我們通過《柳永詞兩首》領略它的藝術魅力。（課件配圖課題）
請同學快讀兩詞，結合註解，盡量疏通詞意，有不懂的地方可以相互討論。
（學生讀書、討論）
師：同學們讀得很認真，討論也很熱烈。我想問問大家：兩首詞中，你更愛讀哪一首？結合原詞原句，說說理由。
（學生議論紛紛）
四．賞讀兩詞畫面情境
師：大家很投入，熱情非常高。咱們統計一下。
兩首詞中，更愛讀《望海潮》的同學舉個手！
舉手人數不少，看的出，他們很堅定、自信。好，就請這位女同學來說。
[提示]注意要求，結合詞句說理由
1．「有三秋桂子，十里荷花」
這句是描寫西湖美景。楊萬里「畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
」的確很美。據說，當年金主完顏亮讀到這裡，（十分羨慕這江南景致）便「投鞭渡江」，大舉進攻南宋。可見，「重湖疊山獻清嘉，有三秋桂子，十里荷花」有著怎樣一種驚人的美。
（這位同學對美有著敏銳的感知力！）
同學們，在下闕中，你們還發現了哪些描寫西湖絕美景致的句子？（或還有哪些描寫西湖美景的句子）（或請另一生說）
「羌管弄晴，菱歌泛夜」
「千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞」
他們來這裡的目的是什麼？目的是吟賞這西湖的煙波霞光。（正是這裡的這「煙霞」讓他們感到遊賞快樂）
好，就請這位女生用優美的聲音讀一讀，讓我們從中領略西湖的絕美。
注意從「重湖」讀到「煙霞」
[如有學生說到「異日圖將如景」則及時插入這樣的話——「異日」是將來有一天的意思，不是詞人眼前的美景]
[如果學生讀得隨便草率，可請另外學生讀，否則範讀]
2．感受到西湖之美，我們再看上闕裡的杭州城，那裡又是怎樣的一種景象？
請學生發言
明確：「煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家」，重點是強調「參差十萬人家」。
這裡宜室宜家，人煙何其阜盛！
再請另一發言，（不發言，則引導）「市列珠璣，戶盈羅綺」
這裡街市繁榮，百姓生活多麼富足！
（如有學生提到「豪奢」，則正音shā，提示或問其他同學，這裡是「奢侈」嗎？是富足。）
好，同學們很踴躍，就請這位男同學把杭州城的富庶讀出來。
3．讀得很好。同學們在上闕還有什麼其它的（特別的）發現？
[預設：①讀起來有氣勢。則從氣勢講起 ②怒濤卷霜雪]
「雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪」
「卷」字極有氣象（氣勢）（壯闊），不由地讓我們想到蘇軾的詞句，「驚濤拍岸，捲起千堆雪」，看來，蘇軾還是襲用柳永的詞句。
同學們上闕中是否還有這樣有氣勢的詞句？
請學生發言。
《望海潮》，詞牌極有氣勢。望——海潮，視野開闊，我們彷彿看到了錢塘大潮滾滾而來，場面壯觀。
「東南形勝，三吳都會」言其地理位置，空間跨度；「錢塘自古繁華」，言其歷史久遠，時間跨度大。
這首慢詞在節奏和句式變化上也與波浪奔誦的形象大潮極為相似。你們看上闕，起筆兩個四四六句，彷彿大潮一波接一瀾，至兩個五字句[「雲樹繞堤沙怒濤卷霜卷]」，就像這巨浪的頂峰；而接下來的三個四字句至「競豪奢」，則像這浪潮逐漸落下，漸漸平歇。
整個上闕，隨著字數的增減，這浪潮奔湧追逐**，浪花跳躍騰挪，氣勢壯闊。
現在，請全體男生用渾厚的聲音齊讀上闕，讀出海潮氣勢。
4．讀到這裡，《望》的景絕美，物阜盛，勢壯闊，清晰地呈現在我們眼前，我們不禁要想：詞人寫這首詞時的心境是怎樣的？詞人用哪一句直接寫出了這種心境？（停頓，沒有學生答則引導學生一齊說）
那就是「異日圖將如景，歸去鳳池誇。」詞人希望將來有一天，能請得一位高明的畫師將這眼前美景描繪，將來由孫何帶到朝廷接受朝廷的誇賞。乙個「誇」字，既是在誇讚孫何治理有功，一定會官場得意，受朝廷器重；更是藉此展示自己的才情，表現自己此次進京趕考的百倍信心——將來一定會在科場上筆底生波瀾，以怒濤卷霜雪之勢，橫掃科場，得到朝廷的讚賞（賞識）。
（如果前面學生讀得不好，則老師範讀後再進入「誇」情，在這裡，老師也想誦讀柳永這首詞，感受感受柳永當時的情懷。不過，我唯讀上闕）
5．多麼豪邁的情懷呀！（激情陶醉狀）
同學們，愛讀《望海潮》的同學已經讓我們感受（領略）到了《望海潮》的美，在這裡，我想再問問大家，現在愛讀《望》的同學有多少？（舉個手）看來，柳詞《望》真的很有魅力，但是我也相信，更愛讀《雨》的同學也一定會把我們帶入到《雨》的美境中去。《雨》迷們，對不對？
（對）有信心沒有？（有）
好，誰先說？
點一生說。（你說）
6．①生：此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？
師：說得好，我們讀一讀這句（師自讀入境，要讀出「虛設」等詞感情）這是詞人寫別後之苦，這痛苦的根源是（停頓）「多情自古傷離別」中的「離別之情」
[（背景、注釋）大家可參閱註解]
②我們還找到了哪些句子？（你也說說）
生：「執手相看淚眼，竟無語凝噎。」
投影：情態
師：這裡通過動作、神態、語言描寫來寫離別時難捨難分（李清照「相顧無言，唯有淚千行」）
③生：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。
師：這裡寫離別迫近時欲留卻不得不離別的矛盾痛苦的心理。
④寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇
投影：眼前景這裡是用聽見的蟬聲，看見的傍晚長亭，來寫離別
時刻將近時陰暗、淒涼的心理
投影：眼前景寒蟬，長亭晚
⑤我們還可以找到這樣的句子（停頓，和學生一齊說）
（1）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；
（2）今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。
投影：離別情暮靄沉沉 （虛景）
楊柳，曉風殘月 （虛景）
師：前句寫愁緒深遠無邊（投景畫面）
後句用楊柳寓離別之意（古已有之），而曉風、殘月等意象都有冷清，殘破的意味。寫離別的孤寂苦痛。（投影畫面）
7．師：看來，詞人離別情人時心情是何等痛苦。讀到這裡，我們不禁要問：同樣寫「傷離別」之情，這兩處景物描寫與上闕中「寒蟬」句的描寫有什麼不同？
學生自由發言，點一生發表看法。
師：「念」字，說明「千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」乃用想象之景寫別情。
或「今宵酒醒何處？」此刻詞人醉了沒有？顯然沒有。這裡是詞人離別時想象的情景。
師：用想象之景渲染離別之傷，這是一種虛實結合的寫法。
同學們還記得哪些這樣的詞句？
投影：虛實結合
投影：李煜《虞美人》
「雕欄玉徹應猶在，只是朱顏改。」
師：「只是朱顏改」正是借想象之景寫李煜淪為階下囚後的亡國之恨！
8．的確，柳永在《雨霖鈴》一詞中把詞人離別情人時的情緒寫得淒婉動人，下面，就請全班女生齊讀這首詞，帶我們一起領略柳詞的哀婉淒切之美。
（讀得不好，可請同學們自讀，要讀出感情，讀出效果。有必要的話，教師範讀）
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