教學目標
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點
2．理解詩歌內容，把握匠心構思
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊
4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。
教學設想
1．一課時
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。
3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。
教學方法
1．誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等
3．比較法運用同題材詩的擴充套件閱讀，培養學生對詩歌的鑑賞能力。
教學過程
一、匯入
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1．作者簡介
濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。2023年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。
他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂鬱頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恆的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以「美的夢幻」「自由的想象」進行創作，表現「永恆的美的世界」。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、後來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。
詩人25歲巨集才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓誌銘是：「這裡安息著乙個把名字寫在水上的人。
」2．教師感情範讀，學生整體感知詩意。
3．學生自由誦讀，充分聯想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。並用優美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優美，洋溢著明朗歡快的情調。「所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中」「新割的草地周圍的樹籬」「可喜的草叢」，這些描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日「蟈蟈的樂音」的美妙；「它爭先／沉醉於盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間」，渲染了「蟈蛔的樂音」濃郁、喜悅的感**彩。「在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜」「在逐漸公升高的暖氣，／昏昏欲睡中」等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚「蛐蛐的歌兒」的動聽。
最後，在詩人的聯想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的「樂音」和冬天蛐蛐的「歌兒」稱為「大地的詩歌」?
教師在學生回答中作適當點撥、提示：
美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。「大地的詩歌從來不會死亡」正是全詩主題的揭示。
3．合作**
詩歌短小精緻而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?
學生小組研討，教師明確：
全詩分為前後對應的兩部分，分別以「大地的詩歌從來不會滅亡」和「大地的詩歌呀，從來沒有停息」開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏「蛔蟈的樂音」和冬天「蛐蛐的歌兒」，並通過聯想使二者巧妙地聯絡起來，生動地表現了「大地的詩歌從來不會死亡」的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季「歌聲」不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恆美。
全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。
三、指導自讀《夜》
1．資料助讀
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～2023年)，俄羅斯詩人。出身於農民家庭，教會師範學校畢業後，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。2023年在白俄軍隊服役，2023年二月革命後離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰鬥隊。
早期詩描寫農村自然風光，讚美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命後的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鍾情於烏托邦式的「農民的天堂」。他的抒情詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪農村大自然景色。
他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷於痛苦而不能自拔之中，最後在精神憂鬱中自殺。
2．學生聽讀錄音後自由誦讀，感受並形象描繪詩人筆下的夜景。
學生小組內交流後推舉代表發言，教師歸結：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸於沉寂：平靜的河水彷彿悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然後由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節又回到夜的靜謐，並再次寫到美麗的月色，這是以反覆的吟詠造成詩
的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3．學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?
學生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什麼異同?
靜夜 月光淡淡天河何處?
籠罩著村外的松林。 遠遠的海霧模糊。
白雲團團怕會有鮫人在岸。
漏出了幾點疏星。 對月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。
四、作業
p16練習三
板書設計
蟈蟈與蛐蛐
濟慈（夏）蟈蟈的樂音主題：
（冬）蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會死亡
構思：短小精緻又十分大氣
夜葉賽寧
河水松林夜鶯秧雞
靜謐、美麗溪水月色 （反覆吟詠）
（安適、寧靜的心境） 大河小溪青草
外國詩兩首自學
1 自由想象當自己想到夜時，頭腦中會出現什麼景象？使其與詩人筆下意象對比，由此學詩。2 從對詩中動詞 形容詞的挖掘和詩人生平介紹兩個角度，對比學習兩首詩的不同風格。3 對比學習不同譯詩的風格。4 對比學習英文原文詩與譯詩的差異 再讀 夜 讓學生給景物連線，呈現景物轉換圖，提問學生這些景物給人的感覺。...
4外國詩兩首 導學案
方法指導 動靜結合手法在作文中的運用 動靜結合就是構成畫面的事物有的是動態的，有的是靜態的，二者有機地結合在同乙個畫面和情景之中。作文中運用動靜結合手法，可以突出文中人物或寫作者的某種心境 心態和情緒，也可以增強畫面的動感，營造具有感染力的意境。動靜結合寫景，有兩種形式 1 化靜為動，把靜態的東西寫...
《外國詩兩首》主題及佳句賞析
運用豐富的意象，在流動 變幻中描寫景物和民俗，融會了詩人憂鬱和欣喜，嘆惋和讚美等複雜的感情，彷彿對俄羅斯的鄉村大地，作了一次有趣的巡禮。通過對俄羅斯河山風景和俄羅斯人民生活的熱情謳歌，抒發了對祖國強烈執著的 愛情 詩人以 河流 這一高度凝練的意象回顧了人類的歷史，突出了黑人種族在人類發展歷史中的地位...