1 詩兩首
一、教學目標
1、知識目標
⑴熟讀並背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
⑵把握詩歌的意象，領會其象徵意義。
2、能力目標
⑴品味詩歌富有表現力的語言。
⑵體會詩歌中優美的意境，感受湧動著的激情。
⑶把握詩歌的主題。提高閱讀和鑑賞詩歌的能力。
3、德育目標
體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。
二、教學重點，難點
1、重點： 誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
2、難點： 感受詩歌中湧動著的激情，把握詩歌主題。
感受詩歌中湧動著的激情，把握詩歌主題。
三、課時安排：兩課時
四、教學過程
第一課時
一、導語設計
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯絡起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在2023年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的讚歌——《我愛這土地》。
今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)
二、資料助讀投影：
三、感知、研習詩歌《我愛這土地》
l，教師深情地範背全詩。
2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的「內在節奏」。
3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。
4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
教師引導學生概括後明確：
全詩以「假如」領起，用「嘶啞」形容鳥兒的歌喉。接著續寫出歌唱的內容，並由生前的歌唱，轉寫鳥兒死後魂歸大地，最後轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。
5.精彩研讀。
學生合作研討：
(1)詩人為何不用「珠圓玉潤」之類的詞而用「嘶啞」形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什麼?
(2)鳥兒歌唱的內容中，「土地」「河流」「風」「黎明」有哪些深刻的含義。結合時代特徵，說說它們有哪些象徵意蘊?
(3)詩句「然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裡面。」有何深意?
(4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯絡?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?
學生研討後回答，教師明確：
(1)詩人選用「嘶啞」一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著
因沉重的苦難和憂鬱的負荷而生髮的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用「嘶
啞」一詞十分傳神。如果換用「珠圓玉潤」「動聽」等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。
(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的嚮往和希冀。土地」可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象徵，「悲憤的河流」「激怒的風」可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象徵，「溫柔的黎明」預示著人民為之奮鬥獻身的獨立自由的曙光，必將降臨於這片土地。
(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢於犧牲自我之意。
(4)如果說第一節是對「愛土地(祖國)」主題的抒情性的鋪陳描述．第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。
6．學生熟讀背誦全詩。
四、課堂小結
同學們，「土地」是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
五、布置作業
閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。
第二課時
一、匯入課文
二、研習余光中《鄉愁》詩
1．誦讀，整體感知詩意。
(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。
教師提示余光中簡介：
投影：(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。並嘗試劃分詩的節奏和重音。
教師作誦讀提示：
《鄉愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化於統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是**上營造出一種迴旋往復、一唱三歎的美的旋律，同一位置上詞的重複和疊詞的運用，使全詩低迴掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如**中柔美而略帶哀傷的「回憶曲」，是海外遊子深情的戀歌。
(3)配上著名**家馬思聰的《思鄉曲》，教師作示範朗讀。
思考：「鄉愁」本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩裡，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?
學生回答，教師明確：
詩人巧妙地將「鄉愁」這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每乙個階段裡，「鄉愁」分別寄託在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的物件上。這種技法．通常稱之為「移情」，可以增加作品的藝術感染力。
(4)合作研討：
①詩人所抒寫的「鄉愁」是怎樣隨著時間的推移而加深、昇華的?
②這四種物件前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什麼特點?它們共同突出了這四樣東西的什麼特徵?在詩中有什麼表達效果?
③詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?
學生研討後回答，教師明確：
①「郵票」「船票」」墳墓」和「海峽」
四個物件，分別是人生四個階段「鄉愁」的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大後一後來一現在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄託在小小的郵票上。長大後，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄託鄉愁的媒介。到後來，—方矮矮的墳墓，將「我」與母親永遠分開了!
而現在，一灣淺淺的海峽將「我」與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上公升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的餘味。
②「一枚」「一張」「一方」「一灣」四個數量詞和「小小的」「窄窄的」「矮矮的」「淺淺的」四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮於四個面積小程度輕的物件之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。
③如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫龍點睛，鄉愁的詩意昇華為國愁和民愁了。
2．比較閱讀
台灣當代女詩人席慕蓉的《鄉愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什麼特點。
教師點撥：
這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，後來赴台灣。
兩位詩人都鍾情於中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恆主題寫出了新意。
不同之處在於，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那裡出生，也不在那裡長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉的土地。她只有在夢裡，在詩中，寄託無限鄉愁。她的《鄉愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別後對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。
但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。
3．語言運用
余光中說鄉愁是「淺淺的海峽」，席慕蓉說是「沒有年輪的樹」，那麼，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什麼?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。
板書設計
郭沫若詩兩首
第十一中學年級 科目 語文講學稿 年班學生姓名 家長簽字 主備教師 組長簽字授課時間 學習目標 有感情地朗讀並背誦這兩首詩。了解這兩首詩的寫法和風格。理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。體會詩歌的思想感情。課時 二課時。第一課時 天上的街市 學習過程 一 匯入 夜晚，我們仰望天空，群...
外國詩兩首
教學目標 1 了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點 2 理解詩歌內容，把握匠心構思 3 通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊 4 揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。教學設想 1 一課時 2 就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟...
《詩兩首》導學案
2.第一節和最後一節在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味 這兩節在節奏上則完全相同，形成回環往復的結構形式，這樣寫有怎樣的表達效果？第一節和最後一節語意相似，都表達一種與母校告別的依依不捨 纏綿悱惻的感情。但相似中有不同，首節的兩個 輕輕 在末節改成了兩個 悄悄 首節是 招手 作別西天的 雲彩 末...