(各位老師下午好:
今天利用這個機會介紹一下我們級部實行的小組合作學習的情況。
一、小組合作學習的具體做法：
1、培養得力組長。
按為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，將學生分成4個學習小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。每個組都要有學習優秀者，一般讓後幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學生資源，調動每乙個學生的學習積極性，提高學習效率。同時要選一些思想品德好、學習成績較好的、具有特長、口齒清楚、說話流利的學生為組長，並進行積極培養。
2、培養學生的交流技能。
培養學生傾聽，不隨便打斷別人談話，努力掌握別人發言的重點，對別人的發言作評價；學生質疑，有疑問時，請求對方作進一步的解釋；樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；勇於接受他人的意見並修正自己想法；學會組織，主持小組學習，能依據他人的觀點，做總結性的發言。
3、創設有利於學習的環境，實行小組合作學習，教師必須創設乙個有利於學生積極思考的空間和時間。只有這樣學生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，並取長補短，使小組合作的結果真正體現出集體智慧型的力量。
4、發揚民主、激勵合作。
在小組合作過程中，為了更大地發揮同學之間的合作效能，可採用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可採用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發布。每月讓同學無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。
5、要規範和完善小組合作學習。
在小組合作學習中教師和學生都要以平等的心態參與交流討論，規範小組合作學習。例如：小組長的人選不要固定，要引進輪流機制。
小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務，每個人擔任不同的角色。這樣，才能使每個人能在不同位置上得到鍛鍊與提高。小組合作學習的完善，避免了出現好學生占居著整個小組的發言大權，中差生很少有機會發表自己的意見，只能當「配角」的局面。
使得更有意義，更具實效性的小組合作學習方式在課堂中順利展開。
6、加大檢查落實的力度。
教師為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發問題。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記等的檢查力度。
7、培養好的學習習慣。
認真預習、認真讀書、認真傾聽、認真**、樂於思考、切磋交流、敢於質疑等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。
8、激發**學習的興趣。
首先，創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關係。再次，選擇和組織能引起學生思考和**的知識內容，培養學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢於創新的、有個性傾向的意志品質。
9、建立「一幫一」學習制度。共同**記分！形成「共同體」！從幫與被幫兩學生的學習情況、品質、行為、習慣等各方面的進行衡量。
10、營造真正「三動」的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流和講解階段）。
四、小組合作學習的評價
我們實行了《學習小組評價制度》：對每個小組的學習習慣、學習態度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、組間課堂表現效果評價，組內跟蹤評價，學習習慣養成評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。
具體操作如下：
（一）、合作學習組間課堂表現效果評價：
1、評價專案及評價標準：
a：課前測評正確的+1分；
b：展示正確的+1分；
c：講解準確、清楚、站位合適+1分；
d：質疑問題有價值的+1分；
e：回答問題正確的+1分；
f：課堂違紀的—5分；
2、記分辦法：
每天所上課由課代表分別給每小組計分，每週五彙總，合計後每組成員可獲得2分、1.5分、1分、0.5分的加分。將所得分再記入到《班級集體榮譽彙總表》中。
（二）、合作學習組內跟蹤評價：
1、評價專案：
a、課前測評及評價標準：
a1聽寫、默寫、訓練能主動參與，+1分；
a2測評正確，+1分。
b、自主學習：
b1能積極主動學習並能提出問題+1分；
b2聽課：集中精力聽課、主動回答問題+1分；
b3回答正確+1分。
c、積極與討論，主動幫助同組同學+1分。
d、大膽展示、講解、質疑：
d1能大膽展示、講解、質疑+1分；
d2展示、講解、質疑正確+1分。
e、學習效果：
e1測評正確+1分：
e2課堂違紀-5分；
e3受到批評-1分。
2、記分辦法：
每天的上課由記錄員分別給小組成員計分，每天小計一次，每週五彙總，合計後小組成員可獲得2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.
5分、0.5分的加分。將所得分再記入到《班級集體榮譽彙總表》中。
3、記分方式：
由各學習組長監督，由組內成員輪流記錄。
（三）、班級集體榮譽彙總：
記分方式：
班級集體榮譽彙總，分為合作學習加分和常規加減分。合作學習組間課堂表現效果評價得分由各課代表記入到《班級集體榮譽彙總表》中，合作學習組內跟蹤評價得分由學習組長記入到《班級集體榮譽彙總表》中。常規加減分由班長、團支部書記、紀律委員、體育委員、生活委員、勞動委員、宿舍長回報給團支部書記，由團支部書記將減分記入到《班級集體榮譽彙總表》中，每週五下午由團支部書記彙總。
（四）考核：
1、對學生學習常規的檢查考核，由任課教師、班主任檢查、團支部書記、學習委員、課代表、學習組長與教導處和學工處抽查相結合的方式進行。
2、對有得分和減分的學生，由有關檢查人員填寫**，彙總後交級部存檔。
3、每生每週累計得分達2０分以上者，發證書一張，每學期累計獲證書１2張（含12張）以上者，該生操行評定等級為優秀；累計獲證書獲7～11張者，該生操行評定等級為良好；累計獲證書3～6張者，該生操行評定等級為合格；累計獲證書0～2張者，該生操行評定等級為不合格，簽發家庭教育通知單，並給予警告處分。
五、實驗效果：
經過三年的實驗，我們的小組合作學習已顯示出如下優勢：
1．學生的社會知識性得到了發展。教學過程中的人際交往充分體現，突出了學生的主體地位，學會正確認識自己和評價他人，逐步克服了以自我為中心，學生的規範意識、合作意識、責任感及團結合作精神增強，合群性、利他性和社交技能得到了提高。
2．教學的多邊互助極大的增強，每個學生都能獲得平等參與的機會。增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。學生主動參與知識的形成過程，動口、動手、動腦、分析問題和解決問題的能力明顯增強。
3．學生的個別差異得到重視，獲得成功體驗的喜悅時常撞擊著學生的心靈。小組合作學習和個別指導的有機結合，基本做到了讓優等生「吃得好」，中等生「吃得飽」，後進生「吃得了」的分層效果。
4．教學質量逐步提高，學生的自主學習能力、合作精神、學習習慣明顯提高，實驗三載，成效顯著。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到提高。
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