——談小學數學課堂教學
東風48小學許歡
早在學校提出五步導學教學模式前,作為一名新課程改革的實踐者，我在數學課堂上就嘗試過引導學生開展小組合作學習。所謂「小組合作學習」， 指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結構、思維方式和性格特徵等的優勢互補，這樣不但極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求，另外還能培養學生的團結協作能力和社會交往能力。
我認為小組合作學習應該分為課堂學習和課外學習。先說說課外學習，剛開始由於對學生比較陌生，為了提高學生學習積極性，我在收作業、訂正錯題、計算等方面基本上都是以小組為單位。比如，剛開始我發現有個班課代表作業總是收不齊並且都是第二節課下了才交過來，於是我讓每個小組長收，並且評前5名，分別給每個組加上1分-9分不等，後來學生作業基本是在早自習之前交過來而且收的很齊。
再有，在數學方面經常會有一些錯題需要訂正，但是有些學生非常的不自覺，老師不盯著他就不訂正，為了避免弄虛作假我讓小組之間交換監督訂正，一組的交給二祖組長檢查，全部訂正的小組加5分等。第三隨堂小測，小組競賽，增強集體榮譽感。我利用課前三四分鐘的時間，出一些剛學過的最基本題目隨堂做，同座交換批改，報答案，全組合計成績，組與組競賽，讓每位同學感受到自己是集體的一員，自己的成敗直接關係到組裡的名次，激發學生集體榮譽感。
通過不同的方法、不同側面，抓住點滴，去激發學生學習興趣，讓每位同學熱愛數學。我給數學科代表專門準備了個數學本，把每天的分數記下來，每週評選一次優秀小組並給以獎勵每人一支中性筆，只要沒有不良記錄基本都有獎品。總之，通過各種積極、有效方法，極大限度的提高了學生學習的積極性，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。
那麼在課堂教學中如何有效地進行小組合作學習呢？我是這樣做的：
1、在新舊知識銜接，溝通知識之間聯絡時進行合作交流。
小學數學知識大部分是從原來知識的基礎上引申發展的，由於學生的知識水平和認識能力的差異，有的同學能很好地進行知識的正遷移，而有的同學卻感到困難，有許多疑問等待解決。這時，讓學生合作交流一番，說出各自的解題思路和疑惑，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識的效果。例如，當學生學會了通分及同分母分數加減法之後，教學異分母分數加減法時我讓學生先自己嘗試計算，然後小組交流異分母分數加減法的計算方法。
這樣合作交流不僅讓學生掌握新知識，而且溝通了知識之間的聯絡，形成知識網路。
2、在教材的重點、難點處進行合作交流。
教材的重點、難點，一般也是學生理解掌握的難點，這時要通過合作交流讓學生主動學習。只有發揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性，從而攻克教學重點、難點，才能使學生真正理解。
3、歸納法則，規律和概念時，進行合作交流。
當要揭示法則、規律、概括概念時，組織學生合作交流，提取學生思維精華，使學生參與總結過程，鍛鍊學生思維。教學長方體體積公式時，讓學生對「長方體體積跟長方體的什麼有關」這一問題進行合作交流，猜想，並利用手中的學具分組合作，相互啟發，補充、辨論、進行多向資訊交流，最終研究出長方體的體積與它的長、寬、高的關係，這時人人都是學習的主人，個個都體驗到了成功的喜悅。
4、解答開放性題目時進行合作交流。
開放性習題是指乙個數學問題，它的答案不是唯一的，因而它的解答策略也多種多樣。在解答開放性題目時，採用合作交流形式，可讓學生拓展解題思路，取長補短，培養了學生的發散性思維和創造意識。例如，教學完體積後，出了一道練習題：
媽媽送給奶奶一塊生日蛋糕，長2分公尺，寬2分公尺，高0、6分公尺，奶奶把它平均分成4塊長方體形狀的小蛋糕，應該怎麼分？每人分得多大的一塊蛋糕？學生合作交流非常熱烈，小組間的互補學習熱情高漲，最終形成了共識，可以沿著長、寬、高平均分成4份，或著分別沿著長、寬或寬、高或長、高平均分成2份，有6種分法。
這樣不僅給學生提供乙個運用長方體體積知識、展示才能的舞台，而且對培養學生的發散思維，完善學生的認知結構也有很大幫助。
總之，小組合作交流是一種體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式。在教學中，只要教師設計好合作討論的內容和思考的問題，掌握好合作學習的時間和空間，就一定能發揮它的效能，使各種層次的學生在愉快的合作學習中，知識和能力都得到培養，從而促進學生整體素質的全面提高。
以上只是我的一點不成熟的經驗。在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現了一些問題，比如小組分配不均，小組長培訓不好，會失去整個小組的靈魂；小組合作學習如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如有些學生對小組分數無所謂等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。
小組合作學習經驗交流
小學語文知識大部分是從原來知識的基礎上引申發展的，由於學生的知識水平和認知能力的差異，有的同學能很好地進行知識的正遷移，而有的同學卻感到困難，有許多疑問等待解決。這時，讓學生合作交流一番，取長補短，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認知的效果。2 在教材的重點 難點處進行合作交流。教材的重點 難點，一...
小組合作經驗交流
安寧小學張晉萍 作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了我校的課堂，這種以自律性 合作性與 性為基本特徵的小組合作學習是人才培養模式的重要改革，收到了意想不到的效果。我在教學中採用的了小組合作學習，下面我就來談談這方面的一些體會。一 在新授內容嘗試時組織小...
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