安寧小學張晉萍
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了我校的課堂，這種以自律性、合作性與**性為基本特徵的小組合作學習是人才培養模式的重要改革，收到了意想不到的效果。我在教學中採用的了小組合作學習，下面我就來談談這方面的一些體會。
一、在新授內容嘗試時組織小組合作
學生在學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反覆機械地訓練，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我們老師不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展「研究」的時空，有所選擇地採用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發性的時空中，將知識轉化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法。
針對自己所帶班的學生的語文基礎，根據不同學生的不同的學習方式，制定合適的教學任務。在課堂上，按照課堂中劃分的小組，在小組的合作學習中，盡可能多的引導學生按照自己的能力進行自主學習，完成小組交給自己的學習任務，從而培養每個學生自主學習的能力。
在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教單詞閱讀課文，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。
二、在教學難點解決時組織小組合作
對於學習的難點，教師直接告訴學生解法，學生可能很快明白，但以後遇到類似的問題，還可能出現同樣的思維障礙，而且學生的記憶也不會太深刻。而如果採用合作學習的方式，讓學生親身經歷問題的解決過程，能有效地促進了學生對知識的真正理解。
三、在**多種答案時組織小組合作
每乙個學生身上都潛藏著極大的智慧型和才能，在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由於學生個人認識問題的侷限性，有些英語閱讀回答問題單靠乙個人往往很難回答全面，這時如果採用小組合作學習的形成，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發，可促進學生解題思路的快速生成。在學生獨立思考的基礎上，組織學生進行小組合作學習。
在小組學習中，每個人都發表了自己的見解，還有的學生從別的學生那裡得到了啟發。學生在和諧的討論氛圍中，激發了參與學習的慾望，學會了全面思考問題的方法，拓展了學生的解題思路，使他們嚐到合作成功的快樂。
四、在整理歸納知識時組織小組合作
對於學生已學過的知識，在進行整理複習時，應該有別於新授課和複習課，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學生會感到枯燥無味不想聽。所以，教學中教師要把握要領，進行生生、師生合作，引導學生採用**、提綱或圖等形式，把有關的知識、規律整理出來，以達到融會貫通的目的。
並用這些知識來解決生活中的一些問題。在知識的整理過程中，每個學生在小組內敢想、敢做、敢說，與同學一起交流、研討，實現了資訊在群體之間的多向交流，這樣，學生既構建了新的知識結構，又掌握了一定的學習方法。
小組合作學習經驗交流
談小學數學課堂教學 東風48小學許歡 早在學校提出五步導學教學模式前,作為一名新課程改革的實踐者，我在數學課堂上就嘗試過引導學生開展小組合作學習。所謂 小組合作學習 指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。通過師生 生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結構 思維方式和性格...
小組合作學習經驗交流
小學語文知識大部分是從原來知識的基礎上引申發展的，由於學生的知識水平和認知能力的差異，有的同學能很好地進行知識的正遷移，而有的同學卻感到困難，有許多疑問等待解決。這時，讓學生合作交流一番，取長補短，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認知的效果。2 在教材的重點 難點處進行合作交流。教材的重點 難點，一...
小組合作經驗材料
對 自主 合作 學習方式 幾點思考 授之以魚不如授之以漁 通過一學期的教學實踐，使我們看到，從小組合作的學習模式應用於課堂後，學生主動學習的能力大大提高，由被動學變為樂學，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高，因為同學中就有小老師，可以用他們之間的語言進行溝通，講解問題，同學們同時也學會傾聽 學會討論 ...