三、調控，不亂髮指令
在小組合作學習討論交流環節，分小組討論交流可能會出現各種問題，若小組討論組織無序，少數優等生壟斷課堂，則教師要充分發揮主導作用，加強對合作學習的監控；若小組對合作任務不清楚或完成不順利，則教師要耐心向學生說明任務及操作程式；若小組討論無法進行下去，則教師可提出一些啟發性的問題，使小組討論順利開展；若小組討論交流有了一定的結果，則要注意開展集體交流，真正實現相互溝通，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；對於每個小組不同的思路和方法，教師不要急於下結論，不要急於用所謂「統一標準」要求學生，要給他們自我完善的機會；若小組討論發現有價值的新問題，教師應提出該問題供全班同學思考、討論，引導各小組去關注，盡量讓學生自己按規律解決問題；若學生討論交流的聲音不夠響亮，教師應及時觀察分析活動的情況，採取措施活躍氣氛，以體現教師是乙個促進者；若學生討論的思維受到阻礙或對看法有錯誤、分析不全面時，教師要及時提供必要的提示予以糾正，以體現教師是乙個幫助者；若個別學生或個別小組有獨到見解或出現創造性思維火花的時，教師要及時給予鼓勵和支援，以體現教師是乙個激勵者；若學生由於現有的認知水平有限而不能很好地完成任務，教師就要和學生共同研究，一起解決問題，以體現教師是乙個合作者；若學生在匯報或展示完成成果之後，教師要及時給出評價，以促進學生的進一步發展，體現教師還是乙個評價者。
總之，在小組合作學習討論交流環節，對學生合作討論交流的問題，不能撒手不管，悠閒等待學生的結果，也不能讓學生完全自主地、盲目地進行所謂合作學習；既不可越俎代庖，也不能袖手旁觀，既不應是旁觀者，更不要做局外人，要扮演好調控者的角色；教師輔導應到位而不越位，做到參謀不代謀，指導不指令。從而有效提公升小組合作學習的質量。
小組合作經驗交流
安寧小學張晉萍 作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了我校的課堂，這種以自律性 合作性與 性為基本特徵的小組合作學習是人才培養模式的重要改革，收到了意想不到的效果。我在教學中採用的了小組合作學習，下面我就來談談這方面的一些體會。一 在新授內容嘗試時組織小...
小組合作交流展示錦囊
第一次展示 4號 現在由我們組為大家匯報。先請3號同學給大家讀一讀第二小節。讀得 2號同學，你從哪些詞語中感受到船多的呢?哪個小組和我們有不同意見?那就讓我們通過 的形式讀，朗讀第二小節。請1號同學匯報這個小節給我們組留下的感受。第二次展示 4號 剛才那組讀出了船多，我們也想通過 的形式，美美地讀一...
小組合作課堂教學模式環節
五 展示交流是開展小組合作學習的核心內容 展示交流有利於讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，並傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言。通過及時展示交流進一步內化知識 歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的資訊，激勵學生參與展示...