共同體專家一針見血地指出：我們的學習小組功能發揮不好。
我們自身也認為：學習小組沒有得到充分、規範的利用，極大影響了我們的課題。
結合過去的研究和觀察，現對我校學習小組存在的問題，以及如何解決的方案報告如下。
第一部分問題與措施
一、 最嚴重的問題：加扣分不一致、不科學，在學生心中造成「不公平」的印象，***很大，是一顆毒瘤，必須挖除！
現象1：這是乙個老問題，依然未得到很好解決。有的班級有的科目是0.
5分、1分的加，一節下來與其它課堂造成天壤之別，最多的時候一節課下來超過3分，甚至達到5分以上，造成整個學習小組這個生態系統失衡。
分析：這是個別老師私心太重的表現，是一種「愚昧」、「無恥」的表現，為了讓學生傾向於本學科，便盲目地加大分值，導致對其他課堂、學科不在乎的後果。也是學生和班主任意見最大的一點。
解決措施：⑴、以學校和年級名義要把這種行為納入考核，要處罰這類行為，校驗評組將對這項規範的操作進行從重扣分；
⑵、班主任要帶頭維護本班的評價系統，自己做好標桿，不濫加濫扣分，同時，對本班其他科任老師的課堂加扣分要監控，如果超過一定範圍，要調整到能接受範圍內，並確認類似現象以後不再出現；
⑶、學校統一的加扣分標準為0.1-0.3。
學生贊同的方法是：綜合幾個方面的評價，如上台參與、質疑、形式等一節課總體情況予以加扣分。當然，作為老師也可以靈活運用，進行專項內容評分，要什麼評什麼，但一節課下來各組差距不能大於0.
5。.現象2：加分不科學，有的老師一節課就那麼兩三個專題，讓展示的兩三個組的有很大的加分機會，而沒參與展示的組就不給加分，導致有的課上展示組加了1.5，而沒展示的組就感到老師不公平、偏心，有些同學暗地裡賭氣、埋怨。
也有的老師，記起來的時候，進行加分扣分，可是輪了兩三個組後，因為時間等原因，忘記給後面的組加分了。
分析：這是老師個人操作技術不高的表現，也是不重視學習小組評價的表現。
解決措施：⑴、提高個人教育水平（非教學水平），如果這節課確實不能每個組都上台展示，其他組就應在板書、質疑、補充方面提供加分機會，保持整體平衡；
⑵讓哪個組展示，要說明理由，並盡量不同節次讓每個組展示的機會相近；
⑶有時候不一定要分組，就讓各組自由爭搶機會；
⑷自己記性差，可以交由學生協助計分。
現象3：學生加扣分記錄有「徇私」等不公平現象。有的雖然老師講了加扣分，但不記；有的因為關係好，下課後會找值日班長去消分。有的值日組長也會這樣。
分析：這是班主任班級管理的疏漏，沒到位。
解決措施：⑴、加強班風建設，樹立公平、公正的風氣；
⑵、做好思想工作，引導學生領悟加扣分的目的何在；
⑶、完善值日制度，值日班長可由兩位不同組的人共同擔任，班長要管理值日班長；組長要及時監管值日組長，同時組長也要接受組員的監督；
⑷、及時公開評價結果，有的班級專設白板、有的在黑板一欄，讓加扣分公開公正；
⑸、對不公正行為及時處理，做好教育。
二、 學習小組的利用停留在表面，沒有深入發揮它的功能，尤其是小組學習對子、師徒以及課堂上小組的分工大多有名無實；組長做常規事務做得還好，但在課堂過程管理、組織、評價方面發揮不好。
現象一：大部分班級都還是搭建了這些架子，但落實不好（落實好的班級，成績絕對不錯，那些只弄出個形式的班級則推行艱難）。課堂對子之間無對學、課後無兵練兵、兵強兵；師徒之間的考評制度不健全，無落實，不知道怎樣利用。
組長收作業、發資料比較勤快，老師說的加扣分還是能記載，但少自主管理。
解決措施：1、把學習對子、師徒編排清楚，不要弄得不明不白，或者模稜兩可，一開始的時候不妨簡單一點，就按綜合的設定，等待完善了再分具體科目；
2、完善評價制度，很多做得好的班級就是把徒弟的表現和師傅的評價掛鉤，徒弟課堂表現好、考試有進步就給師傅加分、獎勵，評選優秀師傅；
3、組長培訓：由正副組長分別針對學習（預習、合作、展示、導學案等）和行政（衛生、紀律、就寢等）帶領本組制定基本的規範要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。利用主題班會各小組發表就職演講，介紹小組管理方案，小組成員表態。
帶：老師給組長提出要求，定期對組長進行培訓，要求組長起好帶頭作用，管理好本小組。評：
一段時間後召開一些班會，如「夸夸我們的好組長」，定期評價小組長。對於個別不服從組長管理的學生，一方面利用小組會議教育該學生，個別還嚴重的則要班主任對其進行批評教育，採取更嚴厲的措施。
現象二：不知道在課堂上怎樣發揮小組功能。
分析：科任教師培訓不到位。
解決措施：要老師根據本學科特點首先培訓好本學科的獨學方法、對學方法、群學方法，然後由組長（或學科組長）按照學科老師提供的方法進行。比如政治學科：
獨學時候就是先閱讀教材，在教材做圈畫勾點，完成導學案上的「自學導航」，然後思考專題（列要點）；對學時候就和學習對子進行交流，此時基本圍繞導學案上的內容進行；群學和組內小展示的時候，組長要發揮大作用了，可以先要c層學生把指定內容跟大家展示一下，大家幫忙補充；可以進行分工，哪些人上台板書，哪些人繼續圍繞問題進行討論、拓展（聯絡生活、社會，有什麼、是什麼、怎麼做）；可以安排進行表演，組長就是導演，分工、彩排；班內大展示的時候，要指定人上台的上台、補充的補充、板書的板書。組長在整個過程中要負責本組紀律。
各個學科老師自己要明確要學習小組幹什麼、怎麼做，並告訴學生、告訴組長，並進行培訓。
附昌樂二中的做法：
高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，採用aa、bb、cc組內分層學習模式，c層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。
平時活動以組為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作**，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。
高效學習小組組長——動車組的分動力機
① 小組長要善於團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。
② 小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到「跳一跳夠得著」的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。
③ 小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
④ 小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每週總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。
⑤ 小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據a、b、c分層完成訓練學案，並及時收齊上交。
⑥ 小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。
（3）高效學習科研小組
全班每個學科設立乙個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入乙個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。
高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。
三、 學校管理層面要跟上。
措施：1、班級內部首先要落實對學習小組的評價，重視學習小組的作用；
2、學校（學工處、年級）每週要對學習小組有評比，有周情反饋，每月（至少半學期）要大規模、隆重評選優秀學習小組、優秀小組長，並公開表彰；
3、期末學校榮譽評選與學習小組評價掛鉤（如要獲得校三好學生或優秀幹部，所在組需達到什麼條件、個人得分要達到什麼條件）；
4、每學期根據學習小組評分，定學生綜合素質a\b\c三等，並張榜公布。
第二部分行動建議
1、 設計專題，舉行一次學習小組的體驗式培訓
2、 期中考試後，各備課組設計本學科課堂上學習小組的「操作路線圖」，並組織學生培訓；
3、 落實學校層面的管理。
4、 各班設定專門的學習小組評價區（或白板或某處固定黑板），節節評，天天公布。確定不同階段，課堂要評價的幾項內容，要什麼評什麼，但一定要用好，用公平；
5、 多手機校內小組建設與管理的優秀典型，並推廣。
6、 小組評價的多元性：在高校課堂上評價功能的多元性概括地講表現為即時性、糾錯性、激勵性、導向性、延展性、實效性等方面。其次是評價主體的多元性，師評、自評、生生互評以及家長評價等。
7、 老師的幽默：當然更多興趣的激發需要在課堂上實現，老師親切的笑容、幽默的談吐、和藹可親的態度、善於激勵的語言等形成輕鬆暢快的學習氛圍，都可以最大限度的將學生的興趣提公升到最高點。
座談會內容反饋
1、 大家認為要選什麼樣的組長？
老師：正義感強，強勢，有責任感。成績在b等以上。
學生：有正義感，有威信，性格好，成績可以好，但是次要的，要勤快，脾氣要好，不能扣了分就怪組員，以理服人，能積極和組員溝通的。
2、 怎樣選組長比較合適？
老師：首先是自己選，也會徵求學生意見。
學生：贊同我們自己選，這樣我們心甘情願一些。
3、 小組多久換一次比較合適？
老師：一般乙個學習，個別極不合適的途中也會換。
學生：針對是否對目前小組編制滿意的回答（共18人做了回答）：滿意的10人，湊合的6人，覺得要換一下的2人。認為期中考試要換一次的8人，一學期換一次的6人，一直都不要換的4人。
主持人意見：乙個學習小組不宜更換過於頻繁，容易造成組員心志渙散，不利於增強小組凝聚力和培養團隊精神。但當乙個小組的編排確實不合理，如學生所說：
全部都是喜歡講話的，或者個別組員之間矛盾實在難以調和的還是要微調。一般來說，乙個學期變動一次為宜。
4、 對小組的評價怎樣落實？
魏永紅：讓兩位值日生早上管早讀，對聲音、狀態、到校三項進行評比，得分高的表揚，扣分的下午留校，大聲讀書，直到班主任滿意為止，堅持一周，早讀聲音又大狀態又好，形成了習慣；下午放學後，隨機抽幾本看有沒有更正，沒有更正的留下來，認認真真地更正好了才能放學，堅持一周，也能形成習慣，班主任要做好收尾工作。
每天評2個優秀組；每月評幾對優秀師傅。
張月紅：班主任是小組長的強大後盾。對不服從組長管理的要做好教育工作，形成好的風氣。
在株洲景弘中學學習記錄
課堂模式 抽測，獨學，對學，群學，組內小展，對全班大展，師生質疑，學生解疑。班級管理模式 班長，輪值班長 每個人一天 九組小組長，小組abc獨體，科代表兼任課堂小主持人共兩名，組員分工管理分管 衛生，就寢，互相監督課堂紀律等，對學中a解答bc的疑問或互相問答，早上和下午的反思 表揚處罰，說明原因，承...
中學學習小組評價細則
軍委主席 6550 六 每半學期及期末對小組個人進行各類評比，發給獎狀等。小組評價細則 一 日常行為方面 1 遲到一人次扣1分，上課及各類集體活動無故缺席一人次扣1分。2 不完成集體衛生任務一人次扣1分 衛生出現問題扣1 3分。3 出現違紀行為一人次扣1 3分。4 因成員行為使班級扣分者，視情況扣該...
化學學習小組
2013屆高一 4 班花名冊 2013屆高一 3 班花名冊 高二 3 班化學學習小組獎懲記錄 2014年月 附 獎懲規則 1 每週綜合檢測前3名的同學得2星，第4到8名的同學得1星 2 習題課上被點名表揚的同學得1星 3 課堂上積極主動回答老師的提問，且正確的同學得1星 4 小組內成員完成老師布置的...