學生心理 ① 連續性與階段性
的發展 ②定向性與順序性
特徵 ③不平衡性《關鍵期》
差異性2、青少年心理發展的階段特徵
（1）少年時期（初中階段）
特點：半成熟、半幼稚（獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性）
（2）青年時期（高中時期）
情感與人生觀相聯絡的情感佔主導，道德感、理智感、美感發展
3、中學生心理發展的教育含義
1.學習準備：縱向維度、橫向維度
2.關鍵期
奧地利、生態學家、勞倫茲、2歲（口語發展）、4歲（知覺）、4~5歲（書面語言）
第2節中學生的認知發展與教育
1、認知發展的階段理論
瑞士心理學家皮亞傑
感知運動階段（0~2歲）
認知發展 ②前運算階段（2~7歲）《符號》
階段1.命題之間的關係
具體運算階段（7~11歲） 2.假設-演繹推理
形式運算階段（11~15歲） 3.抽象邏輯思維
4.可遞與補償
5.思維的靈活性
2、認知發展制約：教學的內容和方法
教學促進：學生的認識發展
關於最近發展區
第3節中學生的人格的發展
（1）人格的發展階段
1.基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）—培養信任感
2.自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）—培養自主性
3.主動感對內疚感（4~5歲）—培養主動性
4.勤奮感對自卑感（6~11歲）—培養勤奮感
5.自我同一性對角色混亂（12~18歲）—培養自我周一性
6.親密感對孤獨感
7.繁殖感對停滯感
8.自我整合對絕望感
（2）影響人格發展的社會因素：
1.家庭教養模式
鮑姆寧 《**型、放縱型、民主型》
2.學校教育
3.同輩群體
第3章學習的基本理論
1、學習的實質與特性
（1）學習心理實質
①學習表現為行為或行為潛能的變化
②學習引起行為或行為潛能的變化相對持久的
③學習是由反覆經驗而引起的
怎樣促進遷移教學？
①精選教材 ②合理編排教學內容 ③合理安排教學程式 ④教授學習策略，提高遷移意識性
知識直觀
1.實物直觀：觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問
2.模象直觀：**、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等。
①瞬間記憶：0.25~2秒，保留原樣、容量大
②短時記憶：5秒~2分鐘 ①直接記憶 7±2個組塊 ②成分是工作記憶
③長時記憶：1分鐘~終身
技能的種類
（1）操作技能（動作技能、運動技能）《吹拉彈唱、體育》
（2）心智技能（智力能力、認知技能）《閱讀、運算、記憶》
技能的作用—調節與控制
道德認識是個體品德的核心部分
皮亞傑：學習從屬於發展，從屬主體的一般認知水平
前蘇聯：維果斯基：發展兩水平①現有水平 ②即將達到的發展水平
埃里克森：人格發展論
加涅的學習層次分類：《學習的條件》
學習層次分類：①訊號學習《屬巴普洛夫的經典條件反射》②刺激—反應學習③連鎖學習
④言語聯結學習⑤辨別學習⑥概念學習⑦規則或原理學習⑧解決問題學習
2、加涅的學習結果分類（資訊加工學習理論）、共同要素說
①智慧型技能②認知策略③言語資訊④動作技能⑤態度
桑代克是現代教育心理學的奠基人，標誌教育心理學的誕生「半箱」
巴甫洛夫「條件反射」
斯金納 1.強化（正強化、負強化） 2.逃避條件作用與迴避條件作用消退懲罰
岢勒：格式格（黑猩猩）關係轉換理論
布魯斯認知—結構學習論
奧蘇泊爾：有意義接受學習論、遷移理論
阿特金森成就動機理論
耶克斯-多德森（倒「u」曲線）
賈德：經驗類化理論
陸欽斯「量杯」實驗室定勢影響遷移的乙個典型例證。
教育心理學複習
1.教育心理學 是研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。2.教育心理學的意義 1 增加對學校教育過程和學生學習過程的理解。2 是所有教師的專業基礎。3 有助於科學的總結教育教學經驗。4 是學校教育，教學改革研究的理論和方法基礎。3.教育心理學發展 1903年，桑代克教育心理學獨立。布盧姆 教育...
教育心理學複習
第一章緒論 第一節教育心理學的研究物件 只需作一般了解 第二節教育心理學的發展概況 只需作一般了解 第三節教育心理學的研究方法 教育心理學 一 單選題 1就是用系統論來考察心理現象，把人的心理作為乙個整體的 動態的系統加以考察。a 客觀性原則 b 系統性原則 c 理論聯絡實際的原則 d 整體性原則 ...
教育心理學複習
1教育心理學的產生 美國心理學家桑代克1903年編寫出版的 教育心理學 一書，標著著教育心理學作為一門方教心理學的發展 初初 19世紀末，在美國出現了一批與教育心育心理學 鮑爾文的 心理學初步與教育 和 在教育中的應用心理學 亞當斯的 在教育上應用的赫爾巴心理學的基礎 詹姆斯的 對教師講話 賀長雄的...