第一章緒論
1、心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。
2、2023年，德國哲學家、生理學家馮特把實驗法引進心理學，並在德國萊比錫大學建立了世界上第乙個專門的心理學實驗室，這標誌著心理學從哲學的母體中分離出來，成為一門獨立的實驗科學，馮特因此也被視為科學心理學的創始人。
3、心理學主要是研究人的心理現象，一般把心理現象分為心理過程與人格兩大方面。
4、人格傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識等。
5、心理現象雖然分為心理過程和人格兩方面，但它們是密切聯絡的。人格是通過心理過程形成的，已形成的人格又影響著心理過程，並在心理過程中的以表現，使人的各種心理過程總帶有個人的色彩。事實上，心理過程中體現著人格特徵，而人格特徵也影響著心理過程，二者是心理現象不可分割的兩個方面。
6、心理現象的具體結構圖：
認知過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）
心理過程情緒情感過程（情緒、情感）
意志過程
心理現象
人格人格傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）
人格特徵 （能力、氣質、性格）
7、心理學的研究方式：
（一）實驗法：就是有目的地嚴格控制和創設一定條件，引起被試某種心理現象，加以描述、分析的方法。
（1）實驗室實驗法。嚴格控制實驗條件，借助於一定的儀器，研究心理現象的方法。
（2）自然實驗法。它保留了實驗室實驗法能主動獲取所需心理事實並**原因的優點，也體現了一般觀察法減少嚴格控制、提高真實性的優點。其缺點是容易無關因素的影響，不容易嚴格地控制實驗條件。
（二）測驗法：就是運用標準化的心理測驗，對被試的某些心理品質進行測定，研究心理現象的方法。心理測驗有兩個基本要求，即測驗的信度和效度。
信度指測驗結果的穩定性、一致性程度。效度指測驗結果的正確性、有效性程度。
（三）調查法：調查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現象的一種方法。
（1）書面調查，即問卷法，便於定量分析。
（2）口頭調查：即訪談法。
（四）臨床法：它是通過談話，觀察個人的心理現象或行為，系統地、綜合地描述心理現象的方法。
（五）個案法：它是對某個人深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響他的某種心理現象和行為因素的方法。
8、亞里斯多德的《靈魂論》被認為是歷史上第一部論述心理學的專著。在他看來，心理學是一門自然科學，並以生物學為其理論基礎。
9、理性主義和經驗主義對人性的解釋不同。這兩個哲學思潮對以後科學心理學的發展，從內容上到思想方法上都產生了極大的影響。
10、達爾文生物演化論的很多觀點，如遺傳、環境、適應、個體差異等，都成了以後科學心理學研究的重要主題。他的兩部著作著重**了人與動物心理的相似性，對以後的比較心理學、兒童心理學及情緒心理學的發展產生了重要的影響。
11、馮特的貢獻：（1）他開創了心理學成為一門獨立的實驗科學的歷史。
（2）他是科學心理學誕生後第乙個心理學派的奠基人。
（3）他培養了一支國際心理學專業隊伍，這對以後心理學的發展有著廣泛和深遠的影響。
12、現代心理學的各學派研究方法
（一）構造主義心理學：認為心理學的研究物件是意識經驗，即心理經驗的構成元素及結合的方式與規律，並主張心理學應該使用實驗內省法。強調心理學是一門純科學，其基本任務是理解正常人的一般心理規律，而不重視心理學的應用。
（二）機能主義心理學：主張心理學的目的不是為了把心理分解為一些元素，而是應當研究人在適應環境中心理的機能作用。
（三）行為主義心理學：創始人是美國心理學家華生，他主張心理學家的研究物件是人類和動物的行為。刺激-反映（s-r）就是華生行為主義的公式。
新行為主義，代表人有托爾曼、赫爾、斯金納。考慮到有機體的能動性，確立了刺激-有機體-反應（s-o-r）這種新的行為關係。
（四）完形主義心理學：它在德國興起，也稱格式塔心理學派，代表人物有韋特默、考夫卡和苛勒。
（五）精神分析心理學：它由弗洛伊德創立。精神分析心理學則重視異常行為的分析，強調心理學應該研究無意識現象。
弗洛伊德理論中的一些概念如潛意識、心理防禦機制等已被主流心理學所採納，但他的研究方法因缺乏科學嚴謹性而一直受到科學心理學家的批評。把文化、社會條件和人際關係等因素提到了精神分析人格理論和**原則的首位。
（六）人本主義心理學：它強調心理學應該研究人的本性、潛能、尊嚴和價值。人本主義的創始人是馬斯洛，人們的天性趨向於實現自己潛能。
13、論述心理學對教師職業的意義？
答：（一）心理學是從事教育活動的基礎科學
（1）教育活動要遵循受教育學的身心發展規律
教育是培養人的社會活動。教育活動的基本規律乙個是社會發展規律，乙個是個體身心發展規律。教育活動首先要遵循社會發展的政治、經濟、文化的規律。
教育最終要促進人的發展。而人的發展又有其自身的規律，青少年的身心發展具有順序性、階段性和不均衡性等特徵，適應了青少年的身心發展規律，就會使教育工作取得最大的效果。
（2）教師工作要有心理學指導
（3）掌握和運用心理學理論是教師專業化的主要指標
教師專業化要求教師要具有教師職業所必需的職業素養。教育理論知識是教師職業素養的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成部分。掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業化程度的主要指標。
（二）教師職業必備的心理素質
（1）高尚的職業品德
教師的職業道德簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
（2）廣博的知識
深厚廣博的知識積累是教師教學質量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業知識、教學活動所必需的教育學和心理學的相關知識，還應該包括廣泛的人文、社會和自然等學科方面的活動。
（3）完善的人格
教師人格是教師在職業活動中形成的智力結構、情感意志、行為修改和道德意識的內在傾向性。教師是教育過程的主導者，也是影響學生人格發展的誘導者。教師的人格魅力會通過各種途徑和方式滲透、融合到教學活動過程中，影響著教學的效果和質量。
（4）全面的能力
a、教育教學能力。包括表達能力和現代教育技術運用能力等。
b、組織管理能力。包括對教育教學活動科學全面地規劃、設計與實施；有效組織學生有序地開展教育教學活動，特別包含調動每個學生主動參與和配合的熱情；通過精心巧妙的設計，使教學活動成為學生自我教育、自我管理的過程。
c、系統學習能力。系統學習能力是指學習掌握新知識、新資訊、新技術、新方法的能力。
（5）專業的技能
a、教學技術技能；b、教育語言技能；c、教學監控技能；d、教學操作和示範技能；e、教學評價技能；f、教學研究技能；g、思想教育及心理輔導技能。
（三）教師應掌握的心理輔導技術
學生時代是個人成長的重要時期，其間個體的生理、心理等方面都得到長足的發展。它要求教師掌握一定的心理輔導知識和技術，更好鑑別和疏導學生的心理問題。
（1）關注技術：關注是心理輔導的首要技術之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導的學生表達；你是我現在惟一關心的物件。
（2）傾聽技術：學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中，盡量克制自己插話、講話的欲念，不以個人的價值觀來評斷學生的主述，並以積極的關注來表現輔導老師對學生內心體驗的認同。
（3）沉默技術：心理輔導既是聽與說的藝術，也是沉默的藝術。沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是學生自我反省的需要。
沉默技術的作用在於給學生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。
（4）宣洩技術：指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。
（5）**技術：它是輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長的挫折與障礙的過程。
（6）麵質技術：指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰與異議的過程。
（7）自我表露技術：指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發展自我的過程。
（8）行為矯正技術：指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。
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教育心理學大綱 4
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