教育心理學考試大綱及知識要點
第一章教育心理學概述
第一節教育心理學研究物件與研究內容
● 識記：
1.教育心理學：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。
2.教育心理學旨在**學生學習的心理規律，以及根據這些規律創設有效地教學情境，從而促進學生學習。（教育心理學的核心內容）
3.學與教是個系統工程，該系統包括學生、教師、教學內容、教學**和教學環境五個要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
● 領會：
1.教育心理學的研究內容
（1）學習與教學的要素
a.學生
學生是學習的主體要素，任何教學必須通過學生起作用。學生這一要素主要從兩方面影響學與教的過程。第一是群體差異；第二是個體差異。
b.教師
教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等基本的心理特性，也是教育心理學研究的內容之一。
c.教學內容
教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要資訊部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。
d.教學**
教學**是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具。
e.教學環境
教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置。後者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關係、同學關係、校風以及社會文化背景等。
（2）學習與教學的過程
a.學習過程
學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學資訊的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內容。
b.教學過程
在教學過程中，教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行資訊交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。
c.評價/反思過程
評價/反思過程：包括在教學之前對教學設計效果的**和評判，在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之後的檢驗和反思。
關係：在學與教過程中，上述五種因素共同影響三個過程，而且三個過程交織在一起，互相影響。
第二節教育心理學作用
● 領會：
教育心理學作用：
1.幫助教師準確地了解問題
2.為實際教學提供科學的理論指導
3.幫助教師**並干預學生
4.幫助教師結合實際教學進行研究
第三節教育心理學發展概況
● 識記：
1.2023年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，標誌教育心理學誕生。
2.我國教育心理學最早從西方引進，2023年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
● 領會：
教育心理學發展概況
1.初創時期（20世紀20年代以前）
2.發展時期（20世紀20年代到50年代末）
3.成熟時期（20世紀60年代到70年代末）
4.完善時期（20世紀80年代以後）
第二章中學生的心理發展與教育
第一節中學生心理發展概述
● 識記：
1.心理發展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命程序中所發生的一系列心理變化。
2.我國心理學家將個體心理發展劃分為8個階段：乳兒期（0——1歲）；嬰兒期（1——3歲）；幼兒期（3——6、7歲）；童年期（6、7歲——11、12歲）；少年期（11、12歲——14、15歲）（初中）；青年期（14、15歲——25歲）（高中）；成年期（25——65歲）；老年期（65歲以後）。
3.學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性。學習準備是乙個動態的發展過程。
4.關鍵期：最早研究關鍵期的是勞倫茲，關鍵期是個體早期生命中比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。
5.已有研究表明：2歲是口頭語言發展的關鍵期；4歲是形狀知覺形成的關鍵期；4——5歲學習書面語言的關鍵期。
● 領會：
1.學生心理發展的特徵
（1）連續性與階段性
（2）定向性與順序性
（3）不平衡性
（4）差異性
2.少年期的主要心理特徵
（1）充滿著獨立性與依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾
（2）抽象邏輯思維已佔主導地位，並出現反省思維。但抽象思維一定程度上仍要以具體形象作支柱。
（3）心理活動隨意性顯著增長。
（4）產生**感，獨立意識強烈。
（5）社會高階情感迅速發展。
（6）道德行為更加自覺。
第二節中學生認知的發展與教育
● 識記：
1.最近發展區：是指兒童在有指導的情況下，借助**幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題達到的水平之間的差異。
2.最近發展區的思想是前蘇聯心理學家維果斯基提出的。
● 領會：
認知發展與教學的關係：
1.認知發展階段制約教學的內容和方法
2.教學促進學生的認知發展
3.最近發展區的思想
教學不能只適應現有水平，而應適應最近發展區，走在發展的前面，並最終跨越最近發展區達到新的發展水平。
● 簡單應用：
皮亞傑的認知發展階段理論：
皮亞傑認為，人從出生到**的認知發展不是乙個數量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨著認知結構的不斷重構，使認知發展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段。
1.感知運動階段（0——2歲）
這階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。
2.前運算階段（2——7歲）
這個階段兒童的各種感知運**式開始內化為表象或形象模式。
3.具體運算階段（7——11歲）
這個階段兒童的認知結構中已經有了抽象概念，能憑藉具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但這一階段兒童的思維仍需具體事物的支援。
4.形式運算階段（11——15歲）
這一階段的兒童，思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
第三節中學生的人格發展
● 識記：
1.人格：又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為並使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特徵。
2. 埃里克森認為：兒童人格發展的每個階段都有乙個生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。
成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將使個體形成積極的人格特徵、發展健全的人格。
3.自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關係的認識。
4.自我意識包括三成分：認識成分；情感成分；意志成分。（09秋單選）
5.自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
6.青春期是自我意識發展的第二個飛躍期。
● 簡單應用：
1.埃里克森人格發展階段（簡答或論述）
埃里克森認為：兒童的人格發展是乙個逐漸形成的過程，必須經過8個順序不變的階段。其中前五個階段屬於兒童成長和接受教育時期。
每個階段都有乙個生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將使個體形成積極的人格特徵、發展健全的人格。
（1） 基本的信任感對基本的不信任感（0——1.5歲）
此階段的發展任務是培養信任感。
（2）自主感對羞怯與懷疑（2——3歲）
此階段的發展任務是培養自主性
（3）主動性對內疚感（4——5歲）
此階段的發展任務是培養主動性。
（4）勤奮感對自卑感（6——11歲）
此階段的發展任務是培養勤奮感。
（5）自我同一性對角色混亂（12——18歲）
此階段的發展任務是培養自我同一性。
（6）親密感對孤獨感（成年早期）
（7）繁殖感對停滯感（成年中期）
（8）自我整合對絕望感（成年晚期）
2.影響人格發展的社會因素
（1）家庭教養模式
（2）學校教育
（3）同輩群體
第四節個別差異與因材施教
● 識記：
1.認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶、和解決問題等認知活動中加工和組織資訊時所顯示出來獨特而穩定的風格。
2.學生間認知方式差異主要表現在場獨立性與場依存性、衝動型與沉思型、輻合型與發散型。
3.世界上最早的智力量表是：斯坦福—比納量表（2023年編制），它的智商計算公式是：（精確的到月）
iq=如：某人的智力年齡是16歲6個月，實際年齡15歲，根據s-b量表，這個學生的智商是：
a 120 b 110 c 130 d 100
計算一：16.5/15×100=110（把單位換算成歲）
計算二：×100=110（把單位換算成月）
4. 認知方式沒有優劣之分，只是表現為學生對資訊加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。
5.性格：是個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。
6.性格的個別差異表現在性格特徵差異和性格型別差異兩個方面。
● 領會：
智力的差異
1.智力的個體差異
智力的個體差異反映在個體間和個體內
2.智力群體的差異
包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異。目前的結論如下：男女智力總體大致相等，男性智力分布的離散程度比女性大；男女的智力結構存在差異，各有優勢領域。
第三章學習的基本理論
第一節學習的實質與型別
● 識記：
1.廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑藉經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
2. 學生的學習的含義：專指學生的學習，指在教師的指導下，有目的、有計畫、有組織、有系統地進行的學習過程。
學生的學習內容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握；二是問題解決能力和創造性的發展；三是道德品質和健康心理的培養。
3.我國心理學家通常把學生的學習分為知識地學習、技能的學習和行為規範的學習。
● 領會：
1.加涅的學習層次分類：
訊號學習；刺激——反應學習；連鎖學習；言語聯結學習；辨別學習；概念學習；規則或原理學習解決問題學習。
2.加涅學習結果分類：
智慧型技能；認知策略；言語資訊；動作技能；態度。
第二節學習的聯結理論
● 識記：
1.聯結學習理論認為：一切學習都是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在聯結的建立中起重要作用。
2.斯金納認為：人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。經典性條件作用可以解釋應答行為的產生，而操作性條件作用論可以解釋操作行為的產生。
3.操作條件作用的基本規律——強化。
4.「程式教學與機器教學」是操作性條件理論在教育領域中最有代表性的應用之一。
● 領會：
1.經典條件反射的基本規律
（1）獲得與消退
（2）刺激泛化與分化（記住一些例項）
2.程式教學所遵循的主要原則
（1）教材分為小步子
（2）學生對所學內容反應積極
教育心理學複習要點
複習提綱 一 填空要點 1.皮亞傑認為智慧型的本質是一種適應，而適應是通過同化和順應兩個過程實現的 皮亞傑認為影響發展的四個主要因素是成熟 練習和經驗 社會性經驗以及平衡化。皮亞傑提出，兒童認知發展必須經歷四個獨特的本質完全不同的階段。即 感知運動階段 前運算階段 具體運算階段和 形式運算階段。2....
教育心理學複習大綱
第一章緒論 1 心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。2 1879年，德國哲學家 生理學家馮特把實驗法引進心理學，並在德國萊比錫大學建立了世界上第乙個專門的心理學實驗室，這標誌著心理學從哲學的母體中分離出來，成為一門獨立的實驗科學，馮特因此也被視為科學心理學的創始人。3 心理學主要是研究人的心理現...
《廣告心理學》複習大綱
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