是「自治」改變了他們
從教以來，我擔任班主任工作已有八年時間，印象最深的是2004學年度接手的班級。在2023年學年度，學校安排我擔任五年級三班的班主任，接任後發現該班學生分配不均衡：浮躁生多，後進生多，特別是有令老師和學生聞之色變的自封「四大金剛」的凌x勇，彭x城，凌x華，王x峰。
開學已有二周時間，但班級仍象一盤散沙：上課紀律差，作業多人不完成且質量極差，同學們時有吵架打鬧現象傳到耳邊，科任老師三兩天就來告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠收拾他們一頓。
冷靜下來後，我仔細調查、了解，查詢原因。
經過了解，我發現造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們缺乏自我約束能力、班幹部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學間不團結，不追求上進，缺乏竟爭意識。還有乙個主要原因就是「四大金剛」太張狂，無人敢管，大家在他們四人的不良影響下無心讀書、無心上進。
找出原因後，我決定對症下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現象。
現代教育倡導的是「以人為本」的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：「學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。」還指出：
「學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規則，而是大家立法守法。」因此，在陶行知先生的教育思想的指導下，我把培養學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的「散、差、亂」面貌，主要採取了以下措施：
一、健全制度，民主制訂班規班約。
小學階段是學生身心發展的關鍵時期。美國的心理學家威廉.詹姆士說過：
「播下乙個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關係到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。
而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產生牴觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規章制度，如《小學生守則》、《小學生一日行為規範》等，然後召開主題班會，進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經過討論、修改、通過，達到統一認識，共同制訂出乙份班規班約。因為班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規、並管理、約束好自己。
如「四大金剛」本來十分喜歡講髒話、戲弄同學的。但新的班規出台後，他們不便拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。整個班級的班風很快好轉。
二、民主選舉或「毛遂自薦」當班幹部。
班幹部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的「領頭雁」「火車頭」。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班幹部是最重要的。
我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班幹部，然後再全班同學民主投票表決。表決前，我特別詢問「四大金剛」最信服班上的誰，他們一致選小婷，因為她不僅成績好，而且待人對事公平公正，從來不會歧視他們。我馬上選定小婷讓大家投票，結果全班通過，她當選為班長。
四個人喜滋滋的，勝似自己當了班長。事實證明，此舉是正確的：有一天，四人中的凌x勇，彭x城又與別班的同學發生了摩擦，他們甚至搬起了長凳，眼看***件即將發生，而老師又去開會了，在這危急時刻，班幹部們挺身而出，制止了這場事故的發生。
特別是小婷，她的一聲斷喝,讓兩個失去理智的人清醒了，等我返回教室時，正看到小婷在教育他們，而他們面紅耳赤、不停地點頭。正因為班幹部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班幹部，從而也更加嚴格管理好自己。省了班幹部和老師的不少操心。
因此，班幹部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。
三、建立自主評價、競爭獎勵機制。
乙個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。哲人詹姆士說過：「人類本質中最殷切的要求是：
渴望被肯定。」要使40多個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時讚揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。
然後就組織指導學生進行自主評價，每週小結一次，每月總結一次,評價結果公布在黑板上。其中單元測評、每週操行評分均前三名的同學可競選學校的「一周之星」，並獎勵兩分操行分和一朵紅花。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當「一周之星」。
因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。例如我班上的從別校轉學來的凌x立，第一單元考試只有18分，而且書寫潦草、不做作業、也不接受同桌的幫助、輔導，老師教育也無效。但獎勵機制出台後，他改變了：
字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業依時完成、上課經常舉手發言，經過努力，他進步很大，同學們選他為「一周之星」，期末考試時他還取得了70分的好成績。
四、民主管理，值日輪崗。
「不當家，不知柴公尺貴。」同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基於他們的自治力差的原因，我特別設定值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。
此外，我還叫同學們主動「結隊子」「手拉手」，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。
通過以上教育方法、手段，我所擔任班級最終由原來的「散、差、亂」的班級變成了乙個團結、優秀的班級。該班在全鎮學年度優秀中隊評比中奪得了「鎮優秀中隊」的稱號，我本人也被評為「鎮優秀輔導員」，在學年期末檢測中我所任教的學科還取得了鎮前三名的好成績，及格率達到百分百！取得這種成績，我覺得「讓學生自治」功不可沒！
是「自治」改變了班級，改變了他們！
且用溫暖的愛澆灌受傷的花
平遠縣大柘鎮壩頭新東小學龍均英
使每一位學生都能得到健康的成長和發展是班主任的義務，不讓乙個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現在，使學習健康、理性的個性與個體的發展的同時，重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發展。
案例的基本情況：
這個學期，我班分來乙個好特殊的女孩。說她特殊，一是因為她看起來靈巧活潑，內心流露出的卻是消極低沉；二是頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業總是不依時上交，且成績不斷下滑；三是本應活潑的她，卻總喜歡乙個人呆在教育或校園的乙個角落，不與同學玩耍嘻戲；四是上課時，她時常發呆，伏案無語。
教育的理論依據：
我在使劉妮同學從痛苦、低沉、消極中解脫出來的教育過程中，是依據「教育基本原理」之中的「教育與人的身心發展」去進行的。眾所皆知教育與年輕一代身心發展的關係是辯證的。年輕一代身心發展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行；年輕一代身心發展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內容，採用不同的方法；年輕一代身心發展的不均衡性，決定了教育活動要根據個體身心發展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發展；年輕一代身心發展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。
我就是依據上述的教育理論制訂實施「情感溝通、托護心靈、種植品質、協調發展」的轉變措施的。
教育方法：
儘管我留意觀察了她乙個多星期，並且從其他同學中打探了解，還是不知其所以然。為了解開她這個謎，我暗暗制訂了一套讀謎和揭謎的方案：
一、情感溝通
為了在保護她的自尊心的前提下，開啟她的心扉。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把她叫進只有我乙個人在的辦公室。
待她坐定後，我用盡量輕柔的聲音對她說：「劉妮同學，教師看到你開學乙個星期都是悶悶不樂，憂憂鬱鬱的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談？」我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。
做了近兩十年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：「我……她痛苦……她難受……我想念我的媽媽……」在接下來的交談中，我終於明白了她心中有乙個極度的痛楚——十分疼愛她的媽媽，在做工時不幸被石頭砸死了。
這給她幼小的心靈帶來極大的創傷。為了呵護好這朵被急風驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續修正實施我的護花方案。
二、托護心靈
為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出悲苦的陰影，拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間裡，我做著下面的幾項工作：一是利用課餘時間，帶著崇高的教育愛親近她，並多與她談心，盡量使自己成為乙個她足以信賴的親人角色。
二是暗地裡組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做遊戲、一塊完成作業、結伴到附近走走等等。三是加強與家長的聯絡，取得其父親的配合，用學校與家庭的合力，促其走出苦海，還她乙個樂園。四是進行「秘密」的「日記對話」，進行心靈對白。
所有這些，旨在讓她感受老師聖潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情，讓她再次融入祥和的家、溫暖的校。使曾經受到情感傷害的她走進可避風擋雨的溫馨的港灣。
三、種植品質
當她的情緒趨於穩定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協作、嚮往、奮鬥、善良等精神品質。一步步使她明白：逝者如斯乎，明天己自為。
讓她知道，母親撒手西去，給子女的是不幸，而子女不振作，卻會給家庭帶來更大的不幸，那些是九泉下的母親所不願意看到的東西。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，並找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。我還給她書寫了幾張書法，要她掛在自己的房間裡自勉。
四、協調發展
在精心策劃呵護這朵曾經被無情的風雨折騰的花朵的同時，我以她為引子，著力構建良好的集體：濃郁的學風、善美的人群。在使她走出苦海時，同學們給她的關心、體貼和愛護；在使她的學習成績得到提高時，同學們給她的耐心幫助。
她得到了集體春天般的溫曖，集體也變成了乙個團結互愛、互助共進的好團體。這，真是「一石擊起千層浪，浪翻浪湧凝力成」。
教育效果：
在我的精心教育下，劉妮同學發生了很大的變化：她既走出了悲苦的陰影，又拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使劉妮快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發生了可喜的變化：
同學們合心幫助劉妮同學的過程中，班級也不知不覺快速成為乙個有凝聚力，能團結互愛、互助共進的好團隊。這難道不是乙個「以點帶面，牽一發動全身」的出實效的典型例子嗎？
幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。劉妮同學的變化、班級的進步，折射出班主任工作的方方面面。情感溝通，托護心靈、種植品質、協調發展，看來不只是一副「療傷」的良方。
**班主任語言的藝術技巧
小學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那麼教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學生，對學生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學生的談話可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零思維的秋霜。
班主任與學生的每一句談話，乃至每乙個詞都要「字斟句酌」，反覆推敲，不僅要加大「含金量」，而且要增多「糖分」，親切、自然，為學生接受和領會。
一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。
班主任工作優秀案例
在實行素質教育 加強課程改革 注重學生能力的今天，建立乙個良好的班集體，培育學生完整的人格，是班主任肩上責無旁貸的重任。班主任是乙個班集體的組織者，領導者和教育者。為使乙個班形成堅強的集體，學生能按照培養目標，成長為德 智 體全面發展的一代新人，在班主任工作中，我將會不斷學習 探索，創造性的開展工作...
優秀班主任工作案例
春風化雨潤物無聲 有人說過這樣的一句話 老師不經意的一句話，可能會創造乙個奇蹟 老師不經意的乙個眼神，也許會扼殺乙個人才。可見教育的重要性，教育不是電閃雷鳴狂風暴雨而是春風化雨潤物無聲，教育是心靈的藝術。我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有二十個年頭了。在這些年中，有...
班主任優秀工作案例
讓每乙個孩子都精彩 東黃村學校 代永飛2014年9月18 小學班主任工作案例 讓每乙個孩子都精彩 當孩子們第一次揹著書包，歡快地踏進校園的時候，他們人生的第一頁就正式開啟了。如何在這一頁上描出美麗的圖畫，呈現童年的精彩？如何順利地使孩子由懵懂無知走向智慧型成熟？這是我們每一位教師，特別是班主任一直深...