為了進一步發揮班主任在中小學生思想道德建設中的骨幹作用，提高我市廣大班主任的工作水平，鼓勵班主任對工作實踐進行總結反思，11月份教研室組織了「班主任優秀工作案例」徵集活動，各單位認真組織，精心篩選，報送了一批質量高、代表性強的班主任工作案例。案例內容涉及班主任工作的方方面面，如班級文化建設、班級管理制度、班級活動組織、班會的組織、班級突發事件處理、師生關係、家校聯絡等。
12月2日到22日教研室組織評委對上交的201份「班主任工作案例」進行了精心評選，共評出小學組一等獎23名，二等獎29名，三等獎12名；中學組一等獎21名，二等獎30名，三等獎10名。
本次所評選的案例具有以下特點：
1、案例具有可操作性、可借鑑性。如北海中學的李軍杉、雙橋一中的李燦、五龍口二中的賀偉偉老師都對「網戀的學生」提出了各自不同的解決辦法；軹城王莊學校杜素霞老師的「量化積星真是好」為我們提供了一例學生自主管理的操作辦法。亞橋一中王寶華在處理學生「早戀」問題上，不急不躁，巧妙牽引，讓學生真正理透「青春期的煩惱」。
天壇宋莊學校王亞亞老師在處理「男女」問題，更是技高一籌，將學生們眼中的「愛」逐步引向親人之間的愛，師生之間的愛，同學之間的愛，充分體現了教育的機智與智慧型。軹城一中馬德生老師的「兩套班委輪流制實施方案」，將美國的「驢象大戰」引入班級管理，有效的對學生自主管理進行監督。實驗中學唐松霞老師的「老師也是玩伴」中介紹了一種「好學生之好」的辦法，用之解決學困生一定能得心應手。
2、案例突出教育過程中教師對師生矛盾衝突的冷靜思索。如梨林東坡學校毛艷霞老師就對自己的一次教育事故進行了細緻的描述和深刻的反思，告誡我們哪怕是乙個小小的動作或一句話都有可能毀掉幼小的禾苗！承留二中李文霞老師的案例「當寬容遭遇不敬」中描述了如何處理在公共場合學生頂撞教師的故事，提醒我們當你碰到「棘手的問題時，不要忘記集體的力量是強大的，要將自己的意志轉變成班集體的意志來約束學生的不良行為。
北海馬寨小學宋詠梅老師在「**引起的風波」中深切的說，「將心比心，哪個孩子不是媽媽手心裡的寶？如果哪位說自己孩子一大堆的不是，自己受得了嗎？作為乙個人民教師，一定要有寬闊的胸懷，和講究藝術的語言」。
王屋一中王軍霞老師在「愛我就別傷我」中深情地告訴我們，不可以對學生進行簡單的「好」或「壞」的評價，一定讓所有的學生覺得他在老師眼裡永遠是乙個「好」學生。
3、案例著重闡述心理健康教育對班級建設和學生個性發展的重要性。濟水一中郭維軍老師描繪了兩則學生在成長過程中出現的「不健康」的表現，並通過細心的心理輔導幫助孩子們順利渡過「青春拔節的痛」，讀後另人深思。中原特鋼子弟中學金玲老師的「把悲傷放進盒子裡」，通過事例引導學生用寄託的方式積極調整心態，正確面對人生中的挫折與不幸。
黃河大道中心小學教師郝金霞在輔導內向的孩子方面介紹了自己獨特的方法。馬寨小學史戰紅老師在「給學生乙個台階下」中談到，學生犯了錯誤也要維護學生的自尊，要選擇恰當的時機、合適的環境、巧妙的方法，讓學生坦然面對錯誤、改正錯誤。軹城中王小學王向麗老師在「讓教育走出辦公室」中闡述了辦公室在學生心目中是乙個交待問題或受訓斥的代名詞,作為教師不該忽略那些有效的談話場所，如學校的林蔭小道、花池邊、桌球台邊等等無不是師生平等交流的理想地方,讓我們一起走出辦公室，與學生進行更平等、更貼心的交流吧！
4、案例無一不在詮釋：愛——教育的真諦。從各單位所送的案例題目中可以看出，大部分是與「愛」有關的，如：
「給孩子一點陽光、溫暖孩子的心靈」、「且用溫暖的愛、澆灌受傷的花」、「用愛心促使學生發展」、「讓愛的陽光灑滿你的心靈」、「讓愛飛揚」、「愛我就別傷我」等等，可見愛仍是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。但教師對學生「愛」的表達方式卻不一而足。天壇潘村小學的武豔利老師利用教育日記記錄了自己對學生成長的殷切關懷；克井四中段繼霞老師用「我有什麼優點值得老師學習」的活動，幫助孩子們建立自信，體現了教師對學生成長的關愛之情；特殊鋼廠子弟中學王春竹的「與學生共情」，展現了自己蹲下來和學生交流的教育策略，用充滿理解和關愛的情緒來感染學生、走進學生心靈從而達到教育的目的。
軹城一中楊東明老師在他的案例中寫道：教師的心應充滿對每乙個他要打交道的具體孩子的愛，一種平等的、寬鬆的愛，一種能讓他們自由飛翔的愛，教師要有讓愛飛揚的教育藝術！
存在問題：
1、案例涉及面雖然很廣，但大都是圍繞著「問題學生」而展開的敘述和反思，其實我們更應該著眼於班級的整體建設來進行思考，誠然「問題學生」的解決非常很重要，但它必竟不代表事物發展的主流方向，正面的導向才是至關重要的。對於班級組成與構建、班級凝聚力的形成、班級思想的成長、班級活動的開展等等都是我們更應該重視的問題。
2、案例中所選事件是非常真實和豐富的，但是在反思中卻體現不出自己的思想來。很多老師在敘述完一件教育故事後，只是引用「名家」的語言來代替自己的「思考」，空發了一番議論，這是十分可惜的，白白的浪費了「上等」的教育資源。其實名家的思想都是建立在自己不斷實踐的基礎之上，然後才以獨特的視角提出自己獨到的見解。
我們的所寫的案例就是發生在我們身邊的鮮活的教育實踐（或許是獨一無二的），它是我們進行教育科研的肥沃的土地，但只有沃土而不去開墾，豈不可惜！即使你對教育的認識是膚淺的，但它總歸是你自己的東西，是你教育思想成長的真實記錄！
3、案例中涉及的「愛的旋律」，應該避免以下幾種「不正確的愛」。一是愛的目的不純潔，愛他就是讓他考出好成績，就是讓他不搗亂班級，其實真正的愛是基於學生健康成長的愛！二是愛的大包大攬。
學生的一切與學習無關的事情，自己都「默默」地替學生做了，自己「愛」的很累，學生學的也累，愛使學生沒了主動性，於是愛變得**了，變得沉重了。三是愛的方式和時機不正確。通俗一點的說就是「該愛時愛，不該愛時不愛」。
濟水一中郭維軍老師說：「現在的學生不缺愛」。這話其實也有它的內在含義。
我們的學生到底需要的是哪一種愛？這是乙個值得我們深思的乙個問題。愛是要講究方式和時機地，對學生的愛需要理智和科學。
例如我們倡導的必要的「教育懲罰（不是體罰）」同樣也是對學生的愛！
4、班主任工作之「雜」人人皆知，說明需要班主任思考、研究、解決的教育問題之多，這恰恰是班主任從事教育科研極為豐富的寶藏，同時也為每一位班主任成長為教育專家提供了可能！然而在本次案例評選中，我們發現仍有一部分教師沒有去積極的反思自己的教育行為，而是借助於網路信手拈來「自己的作品」，對此我們表示十分的遺憾！
附：獲獎名單
（小學組）
一等獎：
毛艷霞周小景王向麗杜素霞劉翠平李萬年馬麗霞海文霞
牛星群聶敏花楊小芬侯新菊郭淑娟李信燕王菊桃盧亞冰
郝金霞宋詠梅史戰紅趙金娟李娟王亞亞武豔利
二等獎：
楊香玲於素芹張素賢吳剛黃新霞杜東雲馬東濤郭寧
譚換藝張小瑞楊豔平成改霞李波李芳芳李春華李娟
常德新馮紅戰蔡紅臣任小營劉東霞劉明潔李豔芝李小粉
張迎風張偉崔小青酒慶利裴小朋
三等獎：
孫憲玉于潔靳科明張會玲趙佔傑李維松劉明光喬永生
楊小松衛娟李清霞李蕊
（初中組）
一等獎：
楊東明馬德生馮保鋒潘艷霞王保華賀偉偉範小龍金玲
王春竹李福霞李燦唐松霞張潔田青紅段繼霞郭維軍
劉國祥李雪梅李文霞李軍杉李繼紅
二等獎：
段利寧周秋麗李火生聶春雲曹建忠賈海豔郭佩王軍霞
周梅花曹玲黃存才王俊傑衛秋玲苗江花趙會清周備永
張愛敏李愛利董宗森蘇穎張小銳張東亮成存剛張秋玲
石敬花丁平李豔花李新兵劉威王新霞
三等獎：
楊春清馮麗盧新法屈東艷常自然黃會敏原道燕李銀霞
王力偉崔改名
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