一、先讓孩子感興趣，不要過分細節化。
1、關於一年級生字中的「認一認」
汪老師說這裡的「認一認」，只要求學生認得就好，不要求寫。於是就想有什麼好方法能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學習「何金鐘老師的教學筆記」在腦中一閃，對，何不用他的方法，引導學生快樂識字呢？
將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學生來認讀。第一輪；讓學生挑自己喜歡的字來讀。因為這些字中一定有不少孩子們早已認識的，讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會，獲得成功感，激發孩子識字的興趣。
第二輪，用在複習中，同樣以此方法，不過不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什麼字讀什麼字。以此來檢查學生學習情況，起來鞏固複習的效果。
2、學生的識字寫字習慣問題。
汪老師說到一年級的識字，說現在幼兒園已經在教識字寫字了，這對於年幼的孩子來說要求過早了些，而且有些教得不規範，到了一年級很不容易糾正。於是很快想到，我前兩天還想在開學第一天，讓所有來報名的孩子在黑板上寫下自己的名字呢，現在想這樣做是否妥當呢？
想想，做。不過不讓他們寫在黑板上，而寫在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢，對以後的教學做到有針對性，另一方面，也學學何老師對孩子進行鼓勵表揚，讓孩子愛上寫字，愛上學習，初步激發他們的學習興趣。
二、一點思考，關於筆畫名稱問題
汪老師說到「橫折彎鉤」這個筆畫，舉例說記者在隨機調查有多少人認識這個筆畫。我就在想我們教學時有沒有必要讓學生牢牢記住這樣的筆畫名稱呢，會說它的名稱就能寫好字嗎？總是覺得只要會寫它就行了，不認識它並不妨礙我們會寫由這個筆畫組成的字。
於是低年級試卷中那些筆畫名稱就出現在我們眼前，就想問一句，我們有必要把它作為考試內容嗎？
當然汪老師也提到教學迴避的問題，我想這也許就是有關教學的模糊性吧，有些有爭議的問題，我們沒有必要去鑽牛角尖，留給專家們去研究應該是明智之舉。
現在我們的孩子看起來生活很優越，可是對比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長所說的「缺愛」。「缺愛如同缺氧」，因為「缺氧」才導致了我們今天的孩子過於頑皮，自私自利。
而我們並沒有意識到這一點，只一味的指責孩子們不懂得關心別人，試問乙個本來就缺愛的孩子又怎能懂得關愛別人呢？
學會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那麼愛就會四溢，瀰漫四周，瀰漫社會。只是我們如何才能真正做到楊校長所說的「真愛、博愛、自愛、會愛，」這四愛呢？於是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是乙份充滿愛的手記，實在值得我們好好讀讀。
這需要我們不斷地探索。
六、朗讀
有時候覺得讓學生理解那麼深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那麼兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。
不過這裡我想也存在乙個最低的「道德底線」問題，即閱讀底線，我想課標所規定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平。可是這種水平其實是一種聽讀的能力，並不是我們中高年級所要求的看讀能力。
由此又想到乙個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學兩三遍的基礎上就能背出來，可是對於書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。
其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，於是乎就有了低年級讀書不過關的問題，試問讀正確都不過關，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。
因此我就在想，在低年級的時候，注意引導他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。
八、九月一日要做的事
今天一直在想九月一日，我該做哪些事，怎麼做？決定先做如下事情：
1、想乙個好辦法讓孩子們認識書本，不用上課時找不到要用的書。
2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度認識同學。
3、讓孩子們學會整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。
4、熟悉校園環境，特別得知道廁所在**，讓孩子們明白，下課了第一件事先上廁所解放自己，然後再玩，放鬆自己。
5、幫學生排好隊。（這得在早課會時完成，因為要晨會要組織孩子們排隊參加開學典禮。）
就先用「聰」字的巧解來匯入新課，然後完成我定的
一、二、三項任務。
第四項用數學課來完成。先複習第一節課的內容，再遊覽校園。
九、複雜的變簡單.
我得想到最好的方法把複雜的變簡單.
今天把配套的光碟裝上去,發現不那麼好.於是同事建議用去年的.找出去年的,發現很配套,於是用了乙個小時熟悉他,準備著上課使用.
覺得只要合理地運用好配光碟，上課應該輕鬆很多，而且學生們也會很有興趣。
下午拿到課程表，仔細研究了一下，決定用自習課讓孩子們背背古詩，因為一年級的孩子記憶力極好，想根據這個特點，讓孩子們能多一些收穫。我得找一些孩子們感興趣的，淺顯易懂的。不知道同志們能不能提供點意見啊。
一年級的孩子聽記的能力也很強，又不識字，所以決定用電視教育課來讀故事吧，讓孩子們聽故事，培養他們的閱讀興趣。
十、第一課
沒有按照課本要求先上課前準備，覺得聽、看、說、想的習慣更重要，同時孩子們認識課本也很重要，所以就先撇開課本，上這個吧。
目標：1、以漢字的特點引發學生了解漢字，並以此培養學生良好的學習習慣。
2、激發學生學習漢字的興趣，引導學生認識課本，以準確地找出上課所用的課本。
過程：一、匯入，並引出學習習慣
師在黑板上板書「聰」。提問：小朋友們誰認識這個漢字？
師講解漢字：聰
小朋友們你們知道人是怎樣變得聰明的嗎？看「聰」的左邊是耳朵，耳朵是用來做什麼的呢？聽別人說話，聽老師說話，聽自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會「傾聽」板書「聽」，我們要聽什麼呢？
聽老師講課，聽同學發言，聽自己的心聲。
聰的右上是「丷」，像不像我們睜大了眼睛時向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什麼呢？「看」看什麼？
看黑板，看背投，看我們身邊的世界，這也是讓我們聰明的要素之一啊。板書：看。
聰的右中是個「口」，誰來說說這「口」是做什麼的？根據孩子們的回答點出：要想學習好，還要積極發言，勇於表達自己的想法，而且發言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽到。
自己想錯了，也才能得到大家的幫助。板書：說
聰的右下是個「心」，現在我要看看哪個小朋友善於思考明白心的作用。點出還要用心想，勤於思考。板書：想。
小結：做到了這幾點，我們很快就會成為乙個聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多有趣啊，乙個字，就告訴了我們這麼多道理，你們想不想先來認識幾個漢字呢？
二、認識課本，以便能準確地拿出相應的書籍。
剛才我們明白了要做乙個聰明的孩子要做到哪些呢：聽、看、說、想
現在老師就要來考考我們小朋友了。出示：語文書，指導認識：語文兩字。引導學生認識這兩字。再出示課程表讓學生找出「語文」
同樣的方法認識數學、美術、體育、品德、**等。
三、遊戲鞏固。
1、 看誰找得又對又快
1） 找課程表中的各科名稱。
2） 聽教師報書名，找出相信的書擺放在桌上。
2、 指導學生在課桌上整齊有序地擺放課本。
四、小結
反思：上完了，發現孩子們還蠻有興趣的，讓他們到書包裡找出相應的課本，只有幾個找不到。
不過一年級的孩子真的不一樣，上五分鐘就要提醒一下，正好鞏固我要他們做到的會聽、會看、會說、會想，挺有趣的。
每一次要他們找書時，我都把他們說成是做遊戲，噯個個挺高興的，也有興趣，再哄哄，也就把一節課上完了。
十一、一天五節課
今天上了五節課，好累啊。不過也蠻有趣的！
讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發現絕大部分的孩子都拿得非常正確，看來孩子們周五的時候聽得挺認真的，那個「聰」字沒白講。
上午上數學課，和小朋友們一起數數，開始大家沒什麼興趣，個別孩子還答非所問，於是提示想變得聰明得先做到「認真聽！小眼睛要盯著老師看，這樣才能回答正確！」孩子們個個心領神會，只有幾個還在不停地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒。
看我用上了教學光碟，看到那一群群飛起的小鳥，那色彩斑斕的**，個個更是興趣大增，一起數起數來，個個爭著答問題。於是又灌以「我喜歡安靜地舉手，大聲回答問題的小朋友……」於是小手如林，不過那一張張小嘴，還是仍不住要說出來。「呀，這個小朋友我最喜歡了，看她正認真地舉著小手，不說話呢，好，這個機會就讓給你。
」很快教室裡安靜下來，不過那乙隻只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，於是乙個個都答過了，時間也很快過去了。小朋友們的作業卻只有一大半在課堂上完成了。只得等到下節課再來檢查了。
十二、培養良好的學習習慣
今天講完了培養良好的學習習慣，握筆寫字姿勢，讀書姿勢，孩子們學得不錯，準備明天學習漢語拼音中的韻母：a o e 在學習中再進一步鞏固，以養成習慣。
思考著怎樣把教學光碟和我的教學巧妙地結合起來，讓孩子們學得有趣，那也就容易掌握了，學習興趣也會慢慢地培養起來了。
十三、樂極生悲
是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。
今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全。可是小耳朵根本不聽。上午第一節課下，就一位小傢伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什麼上面，小腦袋上破了點皮，不過那血是一點也不含糊地直往下流啊，小傢伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？
幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經有些癒合了，不再淌血了。然後打**請家長來帶去看看。
下午來了，發現只塗了點碘酒，爸爸笑著說，這一點，也不知怎麼看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。
下午第二節課上班，寫作業，看他們姿勢時，突然發現乙個寶寶的額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了。看他那還不時想抽噎的樣子，想來摔下來的時候一定很疼。
想碰碰，又不敢，只能看看了，心裡也挺難過的。還好放學的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心裡才松了一口氣，他媽媽來了以後，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。
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