摘要：「習慣」是指乙個人不假思索，不知不覺就表現出來的一種穩定行為。良好的習慣是一種人生內涵的定型。
素質教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發展總趨勢來講，提高國民整體素質是教育乃至社會發展的根本。素質教育要求全面提高學生的素質，其中，思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位，在素質教育中發揮著導向、動力和保證作用。
德育到位是實施素質教育的重要標誌，而習慣的培養則是德育的重要手段之一。
關鍵詞：習慣；環境；榜樣；鼓勵；持之以恆；鞏固
關於德育的問題，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節禮貌等諸多基礎性問題。從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校後的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養成良好的習慣有極大的關係。
儘管品德培養應該有多種起步，道德行為習慣培養也離不開道德認識、道德情感和道德意志的培養，但從道德行為培養入手，這的確是發展學生品德的最有效的方法。陶行知先生的生活教育理論非常重視在做中學。因此，他主張在做中養成習慣，即在實踐中養成習慣。
他在《教育的新生》一文中寫道：「我們所提出的是：行是知之始，知是行之成。
」在實際生活中和教育實踐中可以有意識地通過訓練而建立條件反射來改變身體的反應，從而養成良好的習慣。
人、方法、環境這三個因素是我們教育工作者需要去考慮的三個方面。我們要身體力行、言傳身教，同時要營造乙個良好的環境氛圍，再因人而異採取不同的方法因材施教。中職學生的一些特性是需要我們去剖析的，只有掌握了這些特性和導致這些特性的主要因素才能知道如何正確引導學生養成良好的習慣。
主要應從社會方面，家庭方面和學校方面入手，學校、家庭、社會三者之間必須互相聯絡、相互作用、有機結合，共創良好的育人大環境。為了讓學生的養成教育更具有針對性，應整合「家長、教師」的教育力量，使「家長、教師」的教育形成合力，從而建立以學生為中心的德育網路體系。在學校裡，教師嚴格要求學生，學生節假日回家後，教師主動和家長聯絡，讓家長對孩子也一樣嚴格要求，不斷督促、強化良好習慣的形成，以便繼續深化養成教育，家長和教師的養成教育方面，就能達成共識，目標一致，形成合力，共同完成對學生的教育。
一、正確看待和處理不良習慣
每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和讚揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。其實這些習慣初期只是學生們渴望得到關注的一種手段，但事實上，很多教師遇到這樣的問題時沒能夠正確的處理，通常是開始是一味的批評，後來就開始疏遠這些另類群體了。作為教師如果在教育學生的過程中減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。
既有利於對學生的教育，又有利於教師的心理健康。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現出的不能是生氣和發脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態，正確的面對學生的不良習慣是關健。
作為班主任經常會遇到學生各種各樣的突發事件，他們出現的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那麼一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發怒更管用。
二、營造良好的生活和學習環境
心理學家指出，「環境是一種特殊的教育資源。」校園環境的特殊性，則會直接影響著學校教育的走向。我們的祖輩十分注重學習環境對行為習慣的影響，「昔孟母，擇鄰處」就是乙個非常典型的例子。
在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯絡。乙個個具有良好行為習慣的學生就會組成乙個優秀的班集體。
當乙個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由於從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。
這不是乙個一蹴而就的過程，它需要乙個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎打好了，對後面的班級管理有很好的幫助。
三、家長和教師是孩子的第一榜樣
在培養行為習慣方面，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。
學生的乙個心理特點是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麼樣的榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，可以激勵他們向積極的方向去努力。
首先從家庭教育來說，父母是孩子的第一任老師。學生行為習慣的形成首先取決於家庭，取決於父母的言傳身教。為了孩子，父母首先應該改掉一些不良習慣，養成良好的行為習慣。
學生的習慣養成融於家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中。學校教育說教多，訓練少；家庭教育實踐性強，說教結合，好的行為經過反覆訓練，可以成為習慣。因此，養成教育要充分發揮家庭教育的積極作用，與家庭教育結合起來，把家庭的無意影響，納入教育軌道，並使之成為有目的、有計畫、有組織的教育活動。
其次要從教師開始，身體力行，身教重於言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。如：在遵守紀律方面，多給學生樹立身邊的榜樣，挖掘每個學生身上的優點及時樹立典型，學生就會不由自主地以他們為標準來要求自己，從而養成嚴格遵守紀律的習慣。
榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。如：要求學生參考好的班級的禮貌表現、組織紀律、集會、排隊、公升旗和課間活動等。
直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規範自己的行為。另外，教師的榜樣作用也是不容忽視的，在同學們的眼裡，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師要先做到，這對學生良好行為習慣的形成起到很好的促進作用。
四、習慣訓練要持之以恆、適當調節
習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。譬如，下課時關電燈，可以使學生養成勤儉節約的好習慣；學生離校時到家**通知老師，可以使學生養成按時離校，不讓別人擔心，遵守紀律的好習慣。
習慣的培養過程中往往會有一些干擾或者阻礙產生，這時候就需要我們去積極的調節，掃除障礙，推動孩子們的習慣的養成。
養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步乙個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恆，堅持不懈。
這樣必有成效。
五、在鼓勵讚揚中鞏固良好習慣
為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班幹部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步乙個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規範行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是後進生要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重複不良行為習慣的機會。
成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是乙個人存放在神經系統的資本，乙個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。
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