指名讀yue
7.這兩個復韻母戴上聲調帽子後，你還認識他們嗎？
8.你能在生活中幫這兩個整體認讀音節找乙個漢字朋友，給他們組乙個詞嗎？
四、重點指導特殊韻母
1．遊戲匯入：現在我們要活動活動做個遊戲——比比誰是小機靈
師：「眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵」，學生用手指點，看誰的動作又快又正確。最後點到耳朵，告訴學生耳朵的「耳」的第三聲就是er的讀音。（出示：er）
2.教師示範讀音，學生模仿，配以手勢。
er是個捲舌音，發音時舌頭往上捲，先發e再發er。
3．這位小er很特別，他不像其他韻母，喜歡和聲母寶寶交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他——特殊韻母。他不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。
4．er有哪些漢字朋友呢？
能不能借助漢字朋友讀好er的四個聲調呢？
（兒童的「兒」、月兒的「兒」、而且的「而」、魚餌的「餌」 、一二一的「二」）
5.指名讀（例：ér，兒子的兒） ／ 比賽讀／ **車讀
五．遊戲鞏固，書寫指導
1.小朋友們，這節課你在拼音王國學了三個復韻母，他們是。。。。。。，兩個整體認讀音節，他們是。。。。。。
你們想給爸爸媽媽帶點禮物嗎？誰讀準了蘋果樹上的拼音，就把紅蘋果送給誰。
2.同學們，還記得這三個韻母和兩個整體認讀音節怎麼寫嗎？ (每個韻母寫一遍，提示方法：一看二寫三對照。)
誰來當小老師教教大家怎麼寫？ 生說，師寫。
生寫，師巡視。
《IE UE ER第一課時教學設計 教學教案
ie ue er 第一課時教學設計 泰順實驗小學陳巧燕 教學思路 一年級的小學生好動 注意力無法持久，喜歡聽故事 做遊戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎 遊戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。教學過程 一 情趣複習 1 ...
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