案例}以往，在教一年級漢語拼音時，我總是帶著學生去讀、去背，教完漢語拼音這一章書，總感覺漢語拼音教學難，教學時間長，老師教得累，學生負擔重，學起來枯燥乏味。如今，我認真學習領會《課程標準》新理念，在重新上＂ie ue eｒ"一課時，我著重以活動和遊戲為主。
一、ie 的教學片段
師：剛才我們學會了ie的發音，那麼，我們應怎樣記住ie 的樣子呢？請同學們看圖和卡片想一想。
生：有i 和 e
師：老師想出了一種好方法，我們可以把它編成一首兒歌來記。（課件展示：ie 是兩位小朋友，乙個在前，乙個在後；還有一排排椰子樹；還有一瓶瓶椰子汁......）
生：小i 小 e，一對好朋友， i前 e後手拉手。
師：請大家跟著讀。
生：小i 小e ，一對好朋友，i 前e 後手拉手。
師：（課件展示，一瓶瓶椰子汁）它們的讀音是 ie，音節是 ye ，那麼，怎樣編兒歌呢？
生：椰子汁甜又甜，e 前是大y 整體認讀音節ye 、ye 、ye 。
師：同學們，請你們再開動腦筋想一想，ie 和我們前面學的哪乙個韻母比較相似。
生： ei
師：如何比較。
生： ei 是小e 和小 i，一對好朋友，e 前i 後手拉手。
生： ie 是小i 和小e ，一對好朋友，i 前 e後手拉手。
二、ue 的教學片段
師：同學們，請看誰來了？（課件展示，藍藍的天空上出現了彎彎的月亮）
生：月亮。
師：對，今天我們要認識的第二位朋友，就是月亮姐姐（出示卡片 ue ，並指導發音）。
生：（練習發音）。
師：誰能告訴老師，你是怎樣記住 ue 的樣子？
生：月兒彎彎在藍天，u 前e 後， ue、ue、ue。
師： ue 與 yue 結合， ue 發生了什麼變化。
生： ue 與y 是好朋友，見面脫帽手拉手。
三、er 的教學片段
師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰嗎？同學們，請用手往自己頭的兩邊摸一摸，它是誰？
生：耳朵。
師：我現在掛的是什麼？誰能把它拼一拼？（我掛著耳機，手裡拿著卡片 er ji ）
生： er ji （ji） 耳機。
師：誰能告訴老師， er 是由哪兩個字母組成的？
生：e 和 r 。
師：發 er 時，e 表示發音時舌頭的位置，r 表示捲舌動作，在發出單韻母 e的同時，把舌頭卷起來對著硬顎，就成了er 。大家伸出手掌，一邊用手做動作，一邊練發音。
生：（發音練習）
四、做「找朋友」遊戲的教學片斷（介紹遊戲規則後，發放卡片）
師：（拿出 i）我的朋友在**？
生：你的朋友在這裡。ie、ie、ie生：（拿出 u）我的朋友在**？
生：你的朋友在這裡。ue、ue、ue生：（拿出 e）我的朋友在**？
生：你的朋友在這裡。er、er、er。
師：（拿出j ）我的朋友在**？
生：你的朋友在這裡。jie上完這節課，我感覺到學生興趣高漲。
整節課，我頗有感慨，我教得輕鬆，學生學得也輕鬆。我和學生在一起學習，興致勃勃地**著、激勵著、回味著。我在反思中明白了《課程標準》給漢語拼音教學的準確定位，「漢語拼音教學盡可能有趣味性、宜以活動和遊戲為主」。
為此，在授課過程中，我從實際出發，根據兒童天性好奇、好動的心理樂於模仿新鮮事物的特點。我尊重兒童的認知規律，將枯燥的拼音教學融入到「拼**園」情境中，並以此為主線貫穿始終，學生學得有趣，在學中玩，在玩中學，學得輕鬆，老師也教得輕鬆。在編兒歌、找朋友的遊戲中，學生的自主探索、合作、交流意識得以培養與鍛鍊，教學靈活開放，形成了師生學習的共同體，體現了學生的主體地位。
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