總複習中「探索規律」問題蘊涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛鍊學生抽象思維能力的乙個好素材，教材中主要是從乘法口訣表中尋找其中蘊涵的一些數與數之間規律，同時探索圖形之間以及實際生活中蘊涵的規律等，對於規律的探索，不僅能加深對所學的數的理解，而且為數學交流提供了有效的途徑，它的方法、函式思想以及推理的方法也為數學本身和其他學科發研究提供了基礎。鑑於學生已經有了一定的經驗，我對本節課進行了深入的挖掘和整理，分了三個環節來完成。
第一環節：直入主題，探索發現乘法表中的規律，先讓學生分小組自主發現各種規律，教師有意識地輔導有困難的小組，接著給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。例如：
開始幾個學生發現的規律還僅僅只停留在橫著看豎著看原有的基礎上，當有學生發現斜著看的排列規律後，其他的學生深受啟發，馬上頓悟，把學習過正反比例的知識也應用在其中。在這一過程中可使學生在探索中提高自己的思維能力。
第二環節，鞏固應用，直接安排66頁中的練習，讓學生在練習中提高，鞏固尋找數與數之間規律的方法。
第三環節：探索規律在生活中的應用。《新課標》指出：
學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，教師要為學生提供現實生活的數學，而這個現實不是**眼中的現實，應該是學生眼中的現實，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，主動應用數學去思考問題、解決問題。使學生們體會到，數學**於生活又服務於生活，學數學是有用的。
擺放桌椅節約空間這一活動，和掛氣球以及堆放小球的活動拉近了學生生活世界與書本世界的距離，用學生熟悉的、有興趣的、，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，教學過程中，我將自主探索與合作交流相結合，有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，先讓學生用具體的數來表示，然後上公升到用代數式來反映規律，從而使學生體驗由一般到特殊的方法，教師有意識地分層次引導：先讓學生在小組裡說規律；當出現2種結論時再讓學生驗證；然後大家一起總結；做到了循循善誘，層層引導，重難點逐步突破。這樣既能提高學生發現問題解決問題的能力，又能激發學生探索創新的精神。
《3 5探索與表達規律》教學反思
教學反思 1 以問題為載體，及時調控教學程序。思維總是從問題開始的。有問題，學生才主動。本節課試圖讓學生在不斷發現問題 解決問題中學習。在教學過程的各個環節中，通過設定富有開放性 挑戰性且層層深入的問題來暴露學生的思維過程，教師通過學生回答問題的積極性 主動性 正確性，來靈活的調控教學程序。2 以多...
《用計算器探索規律》教學反思
一 創設問題情境，引出課題 創設情境 是數學教學中常用的一種策略，有利於學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設乙個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想 解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一...
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...