一年（2）班邵彬雅 12月31日上午第二節
教學目的：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、**和想象、創新的意識。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：各種形狀的模型與實物；
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？（出示課本第67頁的機械人）
生：機械人！
師：對！機械人今天要和我們一起學習。但是，它先要考考我們，它說：「你們帶來了這麼多生活中的物體，能把它們按照一定的標準分一分嗎？」
師：請大家小組合作分一分，在分的過程中，比一比，看哪個小組合作得快！
二、初步感知，形成表象。
（一）分一分
1、小組活動（老師巡視並參與進去）
2、小組匯報
師：有幾個組的小朋友已經分好了，而且坐得非常好。
問：哪個勇敢的小組代表來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生匯報：
我們組把藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把桌球、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：不一樣。
師：說說你們的分法。
生：我們把積木按照顏色來分。紅色的積木分成一組，藍色的積木分成一組，黃色的積木分成一組，綠色的積木分成一組。
師給予肯定。
（反思：我讓學生嘗試著按自己的標準分一分，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識，調動了學生的多種感官的參與，使學生在做中學到了數學。］
（二）小組合作認識特徵揭示概念
（師出示問： 和 ）
師：小朋友們，今天我們要一起來研究這些不同形狀的物體。現在以小組為單位看一看、摸一摸、說一說，先來研究這兩種圖形有什麼特點，它們有什麼相同點和不同點。（正方體和長方體）。
（1） 小組合作研究，師參與到小組中，巡視、指導、傾聽；
（2） 小組匯報，師生評價。
師：先給這兩種圖形起個名字，好嗎？
生叫長方體， 叫正方體。（師板書：正方體和長方體，並畫出它們的平面檢視）。
師：匯報一下你們的研究成果。
小組1：正方體有6個平平的面。
小組2：我們還發現正方體每個面都是一樣大的。
小組3：我們還發現正方體每個面都是一樣大的正方形。
小組4：我還知道正方體有6個面、8個頂點。
師給予肯定：你懂得真多，很了不起！正方體有6個平平的面，每個面都是一樣大的正方形，它還有8個頂點。你們太厲害了，把正方體研究的這麼到位。還能說說長方體嗎？
小組1：長方體是長長方方的
小組2：長方體有平平的面
小組3：長方體也有6個平平的面。
小組4：它也有6個面、8個頂點。
師：你們能把它和正方體比較一下嗎？
小組5：正方體每個面的大小都一樣，都是正方形，而長方體的6個面不一樣大。
小組6代表：老師，我不同意！長方體中有的面是相等的。上面和下面一樣、前面和後面一樣、左面和右面一樣。
師：你觀察的真仔細！老師為你感到自豪！
（師出示和 ）
師創設情境：圓柱和球不服氣地說，大家都知道長方體和正方體的樣子，我們兩的樣子可跟它們大不一樣？你們能說出來嗎？
師：小朋友們，怎麼樣，我們挑戰一下，再次小組合作研究。
（3）小組合作研究，師參與到小組中，巡視、指導、傾聽；
（4）小組匯報，師生評價。
小組1：圓柱直直的，身子圓溜溜的。
小組2：上下一樣粗細。
小組3：上下有兩個平平面。
小組4：上下兩個面都是圓的。
師：球呢？
小組4：圓乎乎的，圓溜溜的。
小組5：球沒有平平的面，它可以滾動。
師：你真聰明！（豎起大拇指，學生掌聲響起）
（5）比較四種圖形的異同點
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕鬆地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子裡拿出乙個圓柱和乙個長方體，把它們平躺在桌上，然後用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：
你發現了什麼？
生：我發現正方體和長方體不會滾動，圓柱和球會滾動。
師小結：原來正方體和長方體不會滾動，圓柱和球會滾動；那圓柱和球又是怎樣滾動呢？
師：我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前後左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。
三、聯絡生活實際，舉例說說四種形狀的物體
師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說
（1）、形狀是長方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。
（2）正方體又有哪些？生：魔方，骰子……
（3）圓柱的有哪些？生：燈管。茶葉盒……
（4）球的有那些？桌球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
四、鞏固練習
（1）遊戲
①學生上來蒙住眼睛，摸大袋子裡的物體，把摸出來的物體形狀說給大家聽，下邊的小朋友當裁判，看他說的對不對。
②學生出題目，讓學生來摸。
（2）數一數
小朋友表現得都非常好，你們發現了嗎，小機械人它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？
（3）搭一搭
請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什麼？怎樣搭？先商量一下，商量好後就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
（搭好後學生匯報，評出最好的給予獎勵）
五、總結：
師：小朋友們，你們今天都有什麼收穫？
生各抒己見。
六、板書設計
認識物體
長方體正方體圓柱球
《認識物體》教學反思
本節課的內容是北師大版一年級數學上冊第六單元「認識物體」。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，學習「分類」的基礎上，由於此內容比較切合學生的實際，直觀形象，學生生活中常見，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計，在學習形式上採用了「小組合作學習」。以小組合作充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在活動中學會合作，學會交流；學會發現和創造，學會歸納與總結；培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。
在學習內容上體現了數學與現實生活的聯絡，使學生體會數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。
一年級學生對於生活中的物體認識由具體的物體（魔方、藥盒、茶葉盒、積木……）上公升到抽象的立體圖形，如何突破這個難點？根據課前了解，已經有學生知道這些立體圖形的名稱（但易與平面圖形混淆在一起），如何以點帶面，使全班學生能逐步地認識這些立體圖形？所以，在設計上我先讓學生按不同標準把生活中的物體分類，目的是了解全班有多少孩子是按形狀（或大小、或顏色）來分。
活動結束後，只有乙個小組按顏色分，其它小組都是按形狀分，所以我先給按顏色分的小組以肯定，讓他們說自己的分法，然後再讓其它小組匯報分法。當時，我選了乙個小組，並幫小組長把分好的物體全部拿到講台上，讓代表說一說：「哪些物體可以分為一類？
」等一類一類地展示之後，此時，我沒有把認識物體名稱放在這裡，而是先進行小組合作研究，目的是讓孩子研究完了每種形體後，在理解的基礎上再賦予它們名稱。「激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括」這樣的設計使學生對這四種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。
我在課堂上讓孩子分組研究某一種形狀，學生就一種形狀研究很到位，而且由淺入深，把這種形狀的特徵說很透。孩子們用自己的眼睛觀察、用心思考、用語言表達，「乙個思維的火花點燃另乙個思維的火花」，乙個個形狀由模糊到清晰，逐步展現在大家面前，我從心底為孩子們感到自豪。雖然這節課沒按我設計的上完整，但我覺得的孩子們的眼睛裡閃爍著智慧型的光，他們和老師一樣都是在用心交流。
在成功的背後，同時也暴露出一些問題。每組只研究一種形狀，他們只對自己研究的那種形狀認識很透，但對於另外三種形狀，只是被動地聽、看，沒有進一步研究——嘗試——體驗，所以在第二課時教學中，我讓學生全體參與研究、比較，及時給予彌補。
總之，只有重視了學生的主體地位，注重學生的體驗、探索和思維發展，創設較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了「做」中學，「樂」中學，「玩」中學的樂趣，引導學生從生活中去發現數學，才能讓學生感受到數學的魅力。
認識物體的教學案例
案例背景 此內容是蘇教版一年級上冊教科書第28 29頁的內容。在教學中通過學生經歷活動過程，加深對長方體 正方體 圓柱和球的特徵的認識 體會平面和曲面的區別，發展初步的空間觀念和判斷能力。並且使學生通過合作學習，培養與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價。通過本節課的教學...
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