■王雷英
筆者認為，「教育家辦學」取決於「辦學者」是否奉獻於教育，痴迷於教育，堅守於教育，創造於教育；取決於「辦學者」是否具有獨特魅力的教育思想和辦學理念，並且始終堅守校園，進行內生的、基礎的、全面的、「不離土」的研究與實踐。因此，教育家辦學重在設計，貴在堅持——
想明白「自己要什麼」，說清楚「我的是什麼」
我們的困惑往往在於思想淹沒在實踐中，如何提煉？如何將思想融化到過程，讓更多人形成共識，綻放智慧型？思考學校昨天的經驗是什麼，今天的優勢在**，明天的追求是什麼……思考學校的立場，教育的立場，教師的立場，把握學校發展的生命線和一切的可能性……思考「我與你」，團隊人員的合作心態與開放心態，人與人的關係如何更好地建立……只有想明白，說清楚，才可能做到位，才可能集中體現學校辦學精神。
我們學校坐落於寧波月湖河畔，與天一閣相鄰，是一所有著豐厚文化底蘊的學校。我們把「廣·濟」作為校訓：廣者，廣闊也，廣博也——廣闊的成長平台，廣博的胸襟與視野，這是廣濟小學努力追求的育人目標；濟者，助也——濟世的情懷，助人的品質，這是廣濟學子要努力養成的德行與情操。
「潤澤教育」，追求一種溫潤柔和的效應，追求一種詩意盎然的境界。她具有水的特質，柔軟如春風輕撫楊柳，溫暖如朝陽初照大地，滋潤如喜雨哺育萬物。廣濟的「潤澤教育」正是「有德、有情、有志、有教」的，她倡導在輕鬆、和諧、友愛、民主、平等的氛圍中，在豐富多彩的活動中，在個性化的多元課程中，塑造孩子的心靈，開啟兒童的心智。
謀劃好學校辦學的核心目標和發展路徑
學校教育管理的起點與歸宿，正是回到教育的原點，廣濟教育的核心目標就是「育人、育心、育情」，提公升學校教育的軟實力。通過討論，我們達成以下共識：一是努力追尋開拓兒童視野，為學生的幸福人生奠定基礎的潤澤教育，集中體現校園人的理想和價值觀。
二是以學習理論為教學指標，關注程式、機制與過程管理，加強有效教學的策略研究。三是加強學校、家庭、社群的三方聯動，讓學校成為「社群文化中心」，讓家庭、社群成為學校教育的有效延伸。
「潤澤教育」是一種教育思想，不是單純的管理方法，它需要嵌入到學校教育的方方面面，需要瀰漫到校園的各個角落，為此，我們謀劃了潤澤教育的八大路徑：構建讀書工程、建設故事校園、重視節日儀式、倡導團隊教研、打造教育聯合體——教育議事會、建立陽光金卡評價體系、搭建（5+2）數字廣濟平台和聯盟廣濟共同體學校。
立足課堂，體現「我的恆常與堅守」
軌跡管理需要痕跡管理為支撐，需要抓住核心——潤澤的課堂，來體現「我的恆常與堅守」。只有最日常、最樸素的東西發生改變，變革才能煥發出強大的力量。
為此，我們推出了「深度會談」——各個學科成立由骨幹教師組成的「智囊團」，組織青年教師定期進行面對面的交流，詢問有關教育教學中的困惑，並整理成詳盡的記錄，分門別類列入答疑庫中，便於今後查詢借鑑；「交融**」——通識教育強調文理交融。打破學科壁壘，不同學科老師實行跨學科縱向聽課，通過綜合歸納，尋求、發現學科間的結合點和共同點等。在課堂教學方面，我們自信地提出「我們的主張」：
重新建立教與學的關係，教與學的關係不是先後不是主次，而是融合、互動。課堂的一切活動必須符合兒童學習的需要，如廣濟的「童話化教學」是為適應一年級兒童入學的心理過渡期，在課堂教學及教學評價中體現童性化的一種教學方式，真正做到「幼、小」銜接工作的系統化。
我們鼓勵師生堅持做同一件事情，堅持寫你想做的，堅持做你所寫的，堅持記錄你所做的，堅持思考你所記錄的，堅持改進你所思考的……我們所追求的是以「多元、情趣、有效」為主旨的、直抵心靈、春風化雨、潤物無聲的潤澤課堂，潤澤班級，潤澤校園……
校長要走向教育家辦學
俗話說 乙個好校長，可以成就一所好學校 作為一名校長，如何站在二十一世紀新時期的背景下來確立自己的職業追求，以自己的實際行動來引領學校教育的發展就成為我首先要思考的問題。我認為，作為一名基層學校的校長，首先要理念上的轉移 從 尋找適合教育的孩子 轉到 尋找適合孩子的教育 沒有最好的學校，只有最適合的...
中外教育家經典感言
班傑明 把握好班級管理的每 一分鐘 時間能夠創造奇蹟，教育者的時間觀念對他們的教育工作具有至關重要的作用，一分鐘的時間可以做許多事情 可以改變許多事情。我們只有把握好生命的每一分鐘，才能把握理想的人生。卡耐基 管理需要掌握溝通的藝術 乙個人的成功，約有15取決於知識和技能，85取決於溝通。溝通是成功...
中外教育家評價 1
作者 張在軍 成才之路 2013年第21期 21.葉適 一 生平介紹 葉適 1150 1223 中國南宋哲學家。字正則，號水心，浙江永嘉人。14歲時，葉適便與在同學家授學的永嘉著名學者陳傅良相交往，20歲左右專門拜訪陳的老師 永嘉另一名著名學者薛季宣。薛 陳二人被認為是南宋事功學派的先導。葉適與薛 ...