教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。雙邊活動的配合如何直接影響到教學效果。筆者將資訊科技教學中的雙邊活動的幾個環節歸納為四個字：讀、思、議、練。
一、讀讀的內容很廣。教師要讀資訊科技教材、《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》、《關於加快中小學資訊科技課程建設指導意見》等，明確中小學資訊科技教學的目的、地位、教學內容和教學要求，做到有的放矢，同時也為備課做好準備。學生要讀教材。
通過對資訊科技教材中某些概念、操作步驟等的反覆閱讀，使學生深刻地、正確地理解概念及操作步驟等。如計算機病毒的概念是一種能在計算機系統中生存、繁殖和傳播，並且侵入計算機系統危害系統資源的特殊電腦程式。通過閱讀可知，病毒其實就是一種程式。
學生在閱讀教材時還可與實物或圖結合起來。如：學生在閱讀「計算機是由主機、顯示器、鍵盤等組成的」時，可讓學生看到一台具體的計算機（或圖）來理解，這樣的讀能加深學生的印象，不容易忘記。
另外，教師和學生還應訂乙份或幾份資訊科技方面的報紙或雜誌來讀，如：《電腦報》、《中小學電腦報》等。通過這種課外閱讀，一方面我們可跟上資訊科技發展的潮流，另一方面可提高我們的操作技能。
二、思愛因斯坦說過：「學過知識要善於思考、思考再思考」。因為學習的過程是乙個由不理解到理解的過程，由模糊到清楚的過程。
而要達到理解和清楚，必須開動腦筋，獨立思考。因此，在進行資訊科技教學時，教師一定要注意培養學生的思考習慣，特別是在學生遇到問題時，不要急忙授之以「魚」，而應讓學生思考老師在課堂上所講的內容、課本上的相關內容，一般經過思考後，學生就能解決相應的問題。而且這種經過獨立思考的心得是很難忘記的。
如果學生經過思考後實在不能解決，教師就可適當提示，從而解決問題。如：在一次資訊科技課上，我講了移動視窗後就叫學生練習。
一位學生在練習時將滑鼠點在視窗**，怎麼也不能移動視窗，急得滿頭大汗。見此情形，我叫該生不要著急，想一想老師在課堂上是怎樣講的並認真讀一讀課本上相應內容，該生靜下心來想、讀、思後，終於他自己能移動視窗了，臉上露出了滿意的笑容。
另外，資訊科技內容雖多，但有很多基本知識、基本技能卻是相通的。如：選單的基本操作、「幫助」資訊的獲取等。
因此，在進行資訊科技教學時，教師和學生都應多思考、多總結，以求舉一反三，融會貫通。
三、議在資訊科技教學的過程中，有很多問題值得老師和學生去議。如：畫圖時怎樣將圓畫成乙個圓而不是乙個橢圓？
怎樣畫出乙個正方形而不是長方形？……等。這些問題，教師不一定要「一語道破」，而應是鼓勵學生去議。
有的學生可能看了有關的書籍或資料能夠回答，而有的學生則通過上機實踐去找到竅門，還有的學生通過相互之間的切磋、議論，而找到答案……等。同樣，這種「議」得出的結果肯定比老師直接說出來的效果好得多。在課堂上，有的學生還可能提出一些讓教者始料未及的問題，而教者由於受知識的侷限性或資訊科技發展的快速性而一時無法回答，遇此情況，教師也可以順勢引導學生在課後去議。
通過這種「議」，一方面可激發學生探求知識的興趣，另一方面也可為教者擺脫困境。當然，教師在課後一定要去尋找答案，然後給學生作答。
但要注意，在「議」時，既要有針對性（即針對某個知識點而議，因勢導議），又要有思考性和啟發性。否則就會影響教學效果，甚至出現亂哄哄的局面。
四、練練既是資訊科技教學任務的具體體現，又是教師獲得教學反饋資訊的重要途徑，也是學生掌握知識、形成能力、發展智力不可缺少的重要環節。因此教師應將教學時的大半時間讓給學生去練。通過練才能使「知」變為「能」，才能印象深刻，記憶猶新，才能鞏固知識。
而且通過練，學生還可以發現很多操作技巧、應用秘技，從而提高學生的素質。相反，練得少或不練，無異於紙上談兵。有一句名言：
「i hear, and i forget. i see, and i remember. i do, and i understand.
」這句名言說明沒有練習就沒有真知。
在學生練習時，教師要巡迴觀察，了解學生對知識、技能的掌握情況，對練習**現的一切「雜症」，必須根據「症狀」的輕重、個別或普遍及時處理。教師千萬不能撒手不管而讓學生自己練習。否則，學生對練習就會失去目的性和約束性，時間一長，還會喪失對資訊科技課學習的興趣。
以上就是我在資訊科技教學時的一些體會，希望能與大家相互學習，為共同提高教學效果和教學質量，加快教育現代化建設而做出我們的貢獻。
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