謝麗在**教學中，教師應該如何合理選擇、靈活運用各種**，激發學生的創作慾望，優化活動過程，豐富學生的想象力呢？本文以小學一年級**課《月兒彎彎》為例，通過電子白板與傳統**的融合，創設各種情境，使教學過**正成為師生互動、生生互動的動態的過程，使課堂生機勃勃、精彩紛呈，使學生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現。
教學目標
知識與技能：根據歌曲的情緒，能夠用優美、柔和的聲音有感情地演唱歌曲《月兒彎彎》，嘗試用肢體語言、線條或其他方式表現歌曲的意境。
過程與方法：在歌唱、表演、創作等**實踐活動中，營造輕鬆、愉快的**情境，感受**的魅力。
情感、態度與價值觀：通過表現歌曲，體驗歌曲所表達的濃濃的思鄉情，抒發熱愛台灣、盼望台灣早日回歸祖國懷抱的情感。
教學重點、難點
能用優美、柔和的歌聲演唱歌曲《月兒彎彎》，根據歌曲的情緒嘗試用不同的方式表現歌曲，在歌唱中想象、體會、理解歌曲的意境，在表現與創作中得到美的薰陶與情感的昇華。
教學過程
一、營造唯美意境，催化內心情感
原始設計：
古詩引入：古往今來，有關月亮的詩歌有很多【蘇軾的《水調歌頭》畫面】，你還知道哪些描寫月亮的詩歌呢？
生：「小時不識月， 呼作白玉盤」、「 舉頭望明月，低頭思故鄉」、「舉杯邀明月，對影成三人」……
設計意圖：以學生的已有知識匯入，創設月亮出現在月空中的意境，引起學生情感共鳴。
優化設計：
1.畫面引入：夏夜的星空非常迷人，星兒閃閃，雲兒飄飄，瞧，誰在雲朵裡穿行？【動畫：月亮穿行，搖曳】哦，原來是彎彎的月亮，彎彎的月亮在星空中一搖一搖，看起來像什麼呢？
生：小船、香蕉、鐮刀……
2.「月亮船」律動：我們一起學一學月亮搖擺的樣子，如果能乘著月亮船到美麗的星空遊玩，那該多好呀！【動畫：月亮船，有規律地搖擺】
學生**月亮船搖曳的樣子，用動作模仿月亮船，手拉手架起小船，全體圍成半圓隨著**《月兒彎彎》的伴奏律動，初步感受歌曲優美的情緒，體驗歌曲舒緩的節拍。
設計意圖：學生置身於美妙的情境中，嘗試在**活動中感知與體驗**形象，把自己的身心融入**之中，用表情、律動表達對**的感受和理解。
原始設計雖然學生也很感興趣，發言人數也較多，但是沒有突出**本位，脫離了學生對**的感受，所創設的情境對於一年級的學生來說不夠生動、形象，學生沒有獲取新的知識，缺乏動態生成。優化後的設計，學生參與積極，在創設的趣味情境中，展開想象，自主地用語言、動作表現**形象，感受**所表現的情緒。此時，孩子對**的審美是真正地通過自身的體驗來獲得的，整個教學過程都以**的美感來獲取，以**中豐富的情感來陶冶學生的情操。
二、創設趣味活動，活化**主題
原始設計：
1．出示歌曲：彎彎的月亮掛在空中，唱出了動聽的歌《月兒彎彎》。【電子白板出示：歌譜】一共唱了四句，哪兩句的旋律相同呢？用手指跟著老師的歌聲畫一畫。
2．哼唱旋律：哪一句的聲音最高呢？【整體**旋律，讓學生聽辨】跟著琴用「lu」唱一唱。
聽老師唱第一句，你有什麼發現嗎？再看老師畫一畫我們唱的旋律，像什麼呢？【教師邊唱邊根據旋律在黑板上畫出黃色的彎彎的線條】
設計意圖：通過旋律比較突破了教學難點，運用預設的旋律線幫助學生分析歌曲旋律的特點，找到相同的旋律，降低了學歌的難度。
優化設計：
1．熟悉旋律：我們的月亮船划到了銀河中，是按照什麼路線前進的呢？我們用手指跟著月亮船畫一畫。
【動畫：月亮隨著**依次出現，形成彎彎的旋律線，最後顯示五線譜，便於分辨月亮在五線譜中的位置】
2．聽辨旋律：月亮船的路線一共有幾條？它們都是彎彎曲曲的，看起來像什麼呢？
用動作學一學。再畫一畫，比一比，哪兩條線是一樣的？它們唱的歌也是一樣的嗎？
【電子白板：拖曳第二句旋律線與第四句重合】
生：像流水，像波浪，微波蕩漾……（用動作模仿，之後分別聽第二句和第四句的旋律，並用「lu」跟唱旋律）
3．哼唱旋律：步驟同原始設計，不同的是**操作【電子白板：（1）由整體**改成逐句**；（2）教師演唱時增加課件演示，拖曳前半句，使其與後半句重合；（3）教師邊唱邊根據旋律走向，在電子白板的小月亮上畫出黃色的彎彎的線條】。
問：線條看起來像什麼？
生：像彎彎的月亮。【電子白板：完整歌譜】
設計意圖：此環節以形象、生動的旋律圖譜營造美妙的星空意境。在教師層層遞進的追問中，學生輕鬆地突破了教學難點。
歌曲中的每乙個小音符都化作彎彎的小月亮，隨著**的行進依次出現。月亮有高有低，彼此的距離有長有短，形象地將音符的高低、時值表現出來，讓學生對歌曲的旋律有了清晰的認知。學生在聽旋律的同時畫旋律線條，加深對歌曲旋律的印象。
實踐證明：優化後的設計充分發揮了電子白板的互動優勢。其一，運用了flash動畫效果，讓聽覺藝術形象地動了起來。
其二，電子筆可以自由地畫旋律線進行比較，圖線結合，利於辨別。學生哼唱旋律也比原始設計耗時短、準確率高，為學唱歌曲做好鋪墊。另外，創設的月亮船形象大大吸引了學生的興趣，他們輕而易舉地找出相同的旋律與最高的旋律，不知不覺地說出了歌曲名稱，感受星空的美麗與奇妙，較先前根據單一的投影畫面直白地分析歌曲，課堂氛圍活躍很多，學習效率也得到提高。
三、個性表現歌曲，轉化知識經驗
原始設計：
1．聽賞歌曲：《月兒彎彎》是一首抒情的歌曲，曲調優美動聽。它唱出了濃濃的思鄉情，非常符合我們此時的心情，讓我們一起來學唱這首歌吧！
彎彎的月兒像什麼呢？雲兒又像什麼？我們聽聽歌曲中是怎樣唱的。
【**歌曲，圖聲並茂】教師在黑板上用簡筆畫的形式畫出歌曲的內容，並同時用肢體語言表現歌曲柔美的情緒。
設計意圖：視覺、聽覺、肢覺的衝擊，**、繪畫、舞蹈的結合，現代**與傳統**的交融，使學生能夠準確地答出歌曲演唱的內容。
2．節奏練習：雲兒像流水，月兒像小橋【電子白板：節奏】。
分女聲、男聲並加上流水與小橋的動作。
3. 認識台灣：我們的祖國真大呀，台灣在哪呢？學生在地圖中指出台灣。台灣為什麼被稱為「寶島」呢？教師介紹寶島台灣【**：台灣風景及解說】。
4．朗讀歌詞：台灣人民是我們的同胞，大陸和台灣緊密相連【電子白板：歌詞】。學生按節奏讀詞、配樂朗讀。
5．學唱歌曲：教師範唱，學生心中默唱，跟琴輕唱後，重點學唱。
6．表現歌曲：應該用怎樣的聲音演唱呢？教師引導學生用線條表現歌曲的情緒。學生小組討論每句用怎樣的線條表現，用彩色筆畫線條，並用歌聲表現出來。
7．舞蹈欣賞：美妙的歌聲傳到了台灣。台灣高山族人民用歡快的舞蹈歡迎我們，一起去看一看吧。
學生**高山族舞蹈，跟著做簡單的舞蹈動作。
交流想法：台灣至今還沒有回歸我們的祖國，看到了熱情的台灣人民，你的心情怎樣呢？歌中又是怎樣唱的呢？
8．完整表現：是呀！台灣回歸祖國是我們共同的心願，讓我們一起說：祖國早日統一好！
歌曲的第二段和第一段速度有什麼不同？跟琴唱第二段之後完整演唱。
9．小結：月亮有時彎彎，有時圓圓，人們常常借月亮表達自己的感情，今天我們乘著月亮船唱著《月兒彎彎》這首歌，也表達了自己的情感：那就是——
生：祖國早日統一好！
設計意圖：層層深入，引導學生感受歌曲，為表現歌曲做好鋪墊。教師啟發學生運用所學的**知識，根據自己的想象，表現與創編**，從而化知識為能力，提高學生的**表現力。
實際效果不是很理想，主要原因是難以激發學生即興創作的興趣。學生用線條表現的歌曲情緒畫在黑板上，不便於與歌曲的樂句一一對應，影響學生的歌唱效果。
優化設計：
上述教學環節中的4、5、7、8、9不變，優化後的步驟1、2、3、6如下。
1．聽賞歌曲：多感官、多**刺激改成教師清唱歌曲，學生們閉著眼睛傾聽，省略所有的其他**刺激和動作。
實際效果：全班學生小手高高舉起，答案正確率達100%。
原始設計中通過多**給予學生多元的感官刺激，然而很少有學生回答出問題。課後學生反映：「老師畫得很漂亮，我一直在看，沒有注意聽**。
」「我一會兒看漂亮的**，一會兒看老師畫，不知道唱什麼。」「我跟著老師學畫畫動作呢，沒有看螢幕」……
實踐證明：內容、**並不是越多越好，對於一年級學生來說，情境的創設有時不宜過於複雜。
2．節奏練習：文字改成節奏圖譜【電子白板：可移動節奏圖譜】。
3．認識台灣：改變一，增加電子白板演示【電子白板：放大鏡放大觀察台灣島】；改變二，**解說改成教師配解說詞：
「台灣島是個美麗的寶島，景色十分迷人；台灣島是個富饒的寶島，礦產、水產資源豐富，被稱為「祖國東南海上的明珠」……
設計意圖：在中國地圖中，台灣島非常小，和其相鄰的省市也看不清楚，有了電子白板的放大鏡，一切問題迎刃而解。教師配**解說比**解說要更有親和力。
教師的語速也可以隨著學生的認知進行變化，利於學生理解。
6．表現歌曲：ppt演示改成電子白板設有「拖動副本」功能的線條。
設計意圖：表現歌曲是本課的重點，特別是讓學生用優美、柔和的歌聲演唱歌曲。根據歌曲的情緒嘗試用不同的速度和音色表現歌曲，感受歌曲所表達的濃濃的思鄉情，抒發學生熱愛台灣、盼望台灣早日回歸祖國懷抱的情感。
學生在歌曲欣賞、節奏練習、演唱表演中體會、理解與想象歌曲的意境，在歌唱中得到美的薰陶與情感的昇華。
兩種設計的理念差不多，但是**的不同運用，產生的教學效果截然不同。在優化設計中，特別是分組活動，學生用各種線條表現歌曲的情緒，再集體用歌聲與動作來表現。此環節中，電子筆實現書寫、繪圖、擦除、修改、顏色變換、粗細調整等多種功能，效果非常好；學生隨心所欲用「電子筆」表現自己的創作，將所獲得的知識經驗轉化為**能力，大大提高了學生的**表現力，師生共同享受成功的喜悅。
教學反思
1．凸現**，展現**魅力
**課要有**課的特徵，任何活動必須要以**為載體，充分運用**要素，使之貫穿於教學始終。無論採用怎樣的教學**，我們都要引導學生在豐富多彩的教學形式中挖掘、滲透、感知**教學中的**本體，讓**生動地、活靈活現地展現在孩子們的眼中、心中，這樣孩子們才會全身心地融入**之中，感受**自身的魅力，再用表情、歌聲、律動、舞蹈等來表達對**的感受和理解。
2．整合**，追求高效課堂
在運用各種**時，不能只考慮某一種**的使用，而應考慮各種**之間的有機聯絡，從而合理搭配，發揮各種**綜合運用的整體效應。在**的選擇與運用上，要根據學生、教師、教材的實際情況，一方面要合理利用傳統教學**，另一方面也要巧用現代教學**，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學資訊，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。
創設教學活動情境構建高效英語課堂
摘要 初中教育和高中教育一直都面臨著公升學壓力，很多教師為了追求片面的公升學率，依然採用傳統的教學模式，在英語教學中只注重語言點的傳授，往往忽略學生在實際社會生活中運用能力的培養。在這種情況下本文提出了 創設教學活動情境，構建高效英語課堂 的英語教學方式，首先闡述了情境式教學的意義，而後簡單分析了情...
創設平等情境打造高效課堂
二 師生平等對話讓課堂活起來 在小學語文教學中，我們要確立 學生是課堂生活的主人 的觀念，看到學生的潛能 尊重 信任學生，熱情的激勵 鼓舞學生，讓學生自主地 合作 討論，使課堂成為師生心靈彼此敞開融洽對話的自主活動。對話 沒有高下之分，老師不應有權威的架子 命令式的語氣會打消學生暢所欲言的慾望，因此...
課堂創設情境的策略研究
作者 曹潔 小學科學 教師版 2019年第05期 核心素養導向的課堂教學 一書中寫道 情境 情 境。它賦予知識和認知以情境，從而使知識和認知變得具體化 形象化 生活化 情趣話 生動化 活潑化 背景化 問題化和思維化，從而大大提高了學生的學習效果和效率。用更形象的比喻說，情境是 湯 知識是 鹽 鹽只有...