【摘要】 「交流」就是人與人之間資訊與情感的「傳達」與「溝通」。小學數學教師在教學工作中要營造良好的交流情境，加強數學語言能力的培養，師生進行廣泛交流互動，以培養學生正確使用數學語言進行數學交流的能力。
【關鍵詞】 小學數學；交流能力；培養
《數學課程標準》在闡述思維能力中指出，「要求學生合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點」，在解決問題能力中「會使用數學語言表達問題、進行交流，形成運用數學的意識」，在闡述能力培養時指出「要隨著學生對基礎知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養學生獨立獲取新知識和正確使用數學語言進行數學交流的能力」。但我們在數學課堂教學和課外輔導中，常常會有這樣的情形：學生對於自己所掌握的知識說不出，對於自己不懂的地方提不出問題。
這說明我們的學生數學交流能力很低，我們在課堂教學中應如何培養學生的數學交流能力呢？
一、營造良好的交流情境
學生的認知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依託，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發展。所以設計問題時除了要切合學生的認知水平，還要積極有效地創設問題情境，培養學生的情趣，激發學生的內部動機，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬鬆且熱烈的氣氛中進行。
例如：在教學《圓的認識》時，我們利用資訊科技設計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪是橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學生討論，猜猜比賽的結果，最後誰能得第一？最後為學生提供互動交流的舞台。
學生爭著發言，小狗為什麼得第一？（因為小狗的車輪是圓的。）小白兔的車輪也是圓的，為什麼它得不了第一呢？
（因為小白兔的車輪車軸不在中間。）教師適時提問：為什麼車輪做成圓的，車軸在中間，跑起來就又快又穩呢？
通過有趣的動畫情境，引起了學生的興趣，進行了激烈的討論；另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生**新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的慾望也油然而生了。
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廣西防城港市防城區防城鎮第三小學 538000 鄧立華 口語交際是小學語文的一門必修課，是在特定的情境中產生的言語交際活動，它的內容是按不同年齡段的學生設定的。言語交際活動離不開特定的交際情境。李吉林老師曾說 言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展...