——教師的培養
一、加強學習，轉變觀念。理念決定思維方式，思維方式決定著方法。對任何一種教學模式的學習，如果對其本質沒有乙個深入的研究和多角度全方位的認識，只是在形式上去效仿，是絕對無法成功的。
齊白石有一句名言：「學我者生，似我者死。」應該說的就是這個道理。
我們知道的一些「課改」失敗校，有乙個重要失敗原因就是對新模式的學習、研究、考察只是領導和部分教師的事，絕大多數一線教師就是領導的指令執行者。至於究竟為什麼這樣做，如果這樣做不行，還可以怎樣做根本就不知道，結果往往造成盲人摸象的感覺。我們在這五年的課堂教學改革過程中，從來就沒有間斷全員學習。
學習程式基本上是這樣的，先是我在網上蒐集，研讀，挑選，然後再在固定時間帶領大家一起學習。尤其在課改準備階段，我幾乎搜全了關於杜郎口、洋思和東廬的所有材料，然後每週利用兩三節課的時間帶領所有教職工（包括後勤人員）系統學習研讀。就連去杜郎口學習參觀後掛在部落格上的點評、心得我都不放過，這裡有褒也有貶，當然是褒者多，之所以不迴避短，就是要盡量讓大家對這種全新的理念有個完整的認識。
這樣做的目的就是讓我們全體教師對新式課堂的認識都能提公升到同乙個高度。同乙個高度是有共同語言的前提，五年來對課堂師生行為的每一項要求都能得到較好的落實，應該歸功於這些高密度的學習和交流。我們每一項課堂的要求都**於我們自己課堂**現的問題，問題出現了，大家坐下來一起剖析根源，尋找辦法，然後落實嘗試，如可行便成了我校的課堂要求，所以很容易被接受。
轉變觀念僅靠學習還是不夠的，想讓乙個人拋棄原有習慣，接受乙個全新的方法真的很難，就像改變乙個錯誤的握筆姿勢，雖是很簡單的事，但想要達到目的實非易事。我們採取的輔助手段主要有三項：
1.現狀分析，打消幻想。現在的孩子做事憑興趣，缺乏毅力，從不想明天的事，不懼威嚇。我們逃避解決不了問題，想愉快的工作，幸福的生活就必須得改變方法。
2.緊扣課標，提公升使命。課本知識只是乙個載體，是承載學習方法，鍛鍊能力，激發專研情趣和培養各項綜合素養的乙個平台，如果我們僅把課本知識當成我們工作努力追求的唯一目標，那麼將是我們這個職業的莫大悲哀。
我們要向農民學習，他們雖然每年的播種目標都很明確，可沒有一位農民從開始就只關注結果。我們的工作性質是培育乙個個鮮活的人，使他們成為對社會有用的人，而不是乙個只會答試題的工具。所以我們要讓我們的工作少乙份功利，多乙份社會的擔當。
再有就是要堅信乙個基本事實，苗壯一定不會低產。
3.制度約束，統一要求。在近似平均主義，職業倦怠較為嚴重的今天，乙個團隊中，不和諧聲音總是難於避免。
我們採取的應對措施是明確課堂基本流程，各環節提出硬性指標，如：交流討論是否有實效；任務分配是否利用多**、是否明確合理；每小組是否有較長時間不參與的成員；匯報是否能脫稿；匯報不準確之處教師的追問是否得法；點撥是否到位；習題選擇是否科學合理；評價是否落實等等都有硬性要求。學校領導隨時進入課堂巡課，對不符合要求的課，直接叫停，限期整改。
另外每學期每人都有兩次校級公開課，一是檢閱，二是為教師間能相互學習搭建平台。還有就是每學期近500人的外校聽課也無形當中促進了我校教師的專業成長。
二、自己下水，先試深淺。都說好教練不一定是好運動員，但我想他起碼不應是個外行，如果教練真是個好運動員，那麼培訓程序一定會更為順暢，結果也一定會更為豐碩。「看花容易，繡花難，」教學是個實踐活動，僅靠理論是無法支撐的，很多方法想著合理，可落實下去未必就會有成效。
如果真的看不到效果，究竟是方法本身出現了問題，還是落實時出了什麼問題，應該怎樣修正，這些都要在實踐中去不斷地嘗試，才會找到最根本的原因。再有軍無旗不動，鳥無頭不飛，只是硬敢硬攆也許走，但結一定走得很慢或走得很散。這些年我一直拿課，和所有拼搏在一線的教師共同品味課堂教學改革的酸甜苦辣，感覺特好，我想也是我校課改能取得效果的重要因素之一。
三、尋找夥伴，壯大隊伍。乙個人做叫嘗試，幾個人做叫推廣，十幾人、幾十人都動起來就是營造了氛圍。有了足夠的場，一切要求就都會顯得順理成章。
認真只能把事情做對，用心才能把事情做好。教學的事是需要用心的，所以緊靠嚴格的制度約束是很難取得理想效果的。我們的辦法就是先選定目標，抽出一切可以交流研討的機會，交流心得，相互提供解決問題得策略，深入課堂幫助診斷問題。
先讓一部分骨幹力量積極地動起來，讓他們看到改革帶來的效果，當得到一點成績時，及時肯定，予以表揚，樹立榜樣。當其他教師看到走在前面的幾位同事與學生感情一天勝過一天，課上群情激昂，老師再也不用板著鐵青的面孔，而是融入到學生們的歡聲笑語當中，豈不羨慕？
四、明確原則，弱化形式。教學有法，教無定法。再好的方法一旦僵化，也不會有好的效果。
但沒有方法一定也是一團糟。我們的方法就是相信學生、發動學生、利用學生，只要是學生自己能做到的（包括學習以外的事情），就一定要給他們獨立思考的時間和空間；只要是學生通過相互之間的交流研討能夠研究清楚說得明白的，就決不允許教師與學生搶風頭；但學生沒能研究透徹，或者認識出現偏差時，教師一定要給與及時的追問或點撥。教師要用恰當的評價體系，激勵學生積極參與課上課下活動，要力爭做到讓學生們每一堂課都有足夠的熱情。
在整個學習過程中要凸顯方法的掌握、思想的領悟和學以致用，要凸顯團隊力量和集體的教育功能。在遵從這些原則的前提下，每個教師可以根據自己的學科特點和本人的優勢本班學生的情況自由定製自己的課堂流程與展現形式。這樣每位教師就會有足夠的發揮空間，沒有被桎梏的彆扭感覺，事實證明效果更好。
事實上我們現在努力所做的事情，本身就算不上一種改革，只是原來我們在應試教育的路上實在走得太遠，太過於歪曲了。我們前人孔子早在2500多年前就比我們現在做得好的多了，所以我們的努力所要追求的應該屬於回歸，回歸教育的本真。魏書生的一句話，講的特別好，易懂——教育方法很簡單，就是尋找規律，然後遵從規律行事。
五、緊密跟蹤，揚長補拙。我這裡說的跟蹤並不是對老師的不信任的監督，而是俯下身子，和老師一起備課，聽課，然後一起總結得失。聽一節課，評課往往是兩節。
每當發現一小處優點時，馬上加以肯定，並且還要在全校推廣。我的課其他老師也可以隨意推開門就聽，有時我還要單獨邀請，因為真誠，所以我就和其他老師沒有任何心理距離，絕大多數教師都歡迎我去聽他們的課。樹立起標桿，大家就會有努力地方向，也許這個標桿立得並不是很高，也正因為它不高，所以才會有更多的人能及時跟上，好在我們的這個標桿隨時都在繼續前移。
六、蒐集問題，集中攻堅。嘗試認知和駕馭乙個新事物，定期的彙總是必不可少的。在彙總的過程中交流心得，哪種做法收到了成效，誰又遇到了哪些問題，都說出來。
好的大家分享，回去試用，對於提出的困惑和問題大家想辦法，分析成因，找到問題得癥結，商定應對策略，然後各自回到自己的課上加以嘗試。乙個月後再來研討、分享。這樣做，我們就不再是乙個個獨立的個體，而是乙個真正的團隊，集大家智慧型共同完成一件事情。
我們的課堂教學改革之所以能快速成型，跟我們這樣的合作方式也應該有一定的關係。
莫旗興仁中學
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...
課堂教學改革計畫
西華小學課改實施方案 2010 2011學年 二 一 年九月 西華小學課改實施方案 2010 2011學年 一 指導思想 以科學發展觀為統領，堅持育人為本，以教育教學工作為中心，以課堂教學改革為動力，以提高質量為核心，以提高育人效果為宗旨，強隊伍 優課堂 精管理，堅持正確的工作方向，把握工作的重點和...
課堂教學改革反思
學案 的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用 學案 教學中，存在著一些缺憾，其中表現為 1 擔心課堂超時，害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容，其結果是要麼不能按時完成教學任務，要麼教學任務草草收場，導致教學過程簡單，缺乏生動性。2 擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生...