教學目標：
1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣.
2.通過朗讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養學生勤發現，大膽想象的能力.
設計理念：
創設濃濃的讀書氛圍，讓老師的讀感染學生去讀.採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的薰陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養.
教學過程：
一、 創設情景，激發閱讀興趣.
1． 猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯.（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃.（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶.（松鼠）……
2． 是啊，這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要幹什麼？這節課讓我們走近小動物，朗讀幾個描寫小動物的小故事.
二、朗讀推薦.
（一）閱讀小童話《假面舞會》
1． 老師深情並茂的朗讀故事.
2． 讀了這個故事，你覺得故事什麼地方有趣？
（二）走進「童話森林」
1． 過渡：聽完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續走進小動物的童話城堡.
2．學生借助拼音，自讀小童話《快樂小屋》和《下乙個就是我》.想一想：這兩個故事的主角是誰？你最喜歡哪個故事？
3．把你喜歡的故事讀給同學聽.
三、 小結
1、今天這節課，我們閱讀了有關動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解， 「書是人類最好的朋友.」希望課後大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識.
2、介紹其他描寫動物的文學作品：《笨笨豬》 楊紅櫻著
《小豬唏喜呼嚕》 孫幼軍著
第二部分：摘錄筆記法
課型：實踐學習型
教學目標：1、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法.2、使學生在閱讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閱讀效果.
教學重點：通過閱讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法.
教學難點：自主識別好詞好句.
教學方法：自主感悟，合作交流，指導講解.
課前準備：了解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本.準備閱讀指導資料.
教學過程：
一、複習遷移，匯入新課.
上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能說說什麼是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲.）默讀有什麼好處？（速度快，安靜，便於專心想.）
今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什麼法？
板書課題：摘錄筆記法.
二、明確方法，懂得好處.
教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶.
讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什麼好處嗎？學生自由談.
指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富.
三、出示訓練，識別好詞、句.
1、出示范文，進行訓練.
下面讓我們默讀一篇文章，從裡面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，並想想好在**？
學生讀文畫詞、句.
匯報交流.
2、指導識別好詞好句.
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句.板書：自己喜歡的詞句.
其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子; 比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子.
1）出示例句體會描寫的詞句.
2）學生說比喻句體會比喻句及好處.教師結合例句指導體會擬人、排比句及好處.
3）指導理解含義深刻的句子.並給出例句.（讓人感受深刻，能受到啟發的句子）
板書：描寫的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子.
3、再讀范文，找描寫的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子.（小組合作）
匯報交流.
四、閱讀訓練，實踐體驗.
1、從課外書上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上.
2、匯報摘抄的詞句.
五、總結收穫，培養習慣.
1、你學到了什麼？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什麼是好詞好句.積累了一些詞句.）
2、課下把范文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上.
3、總結指導：今天老師和大家學的知識真不少，要想找準好詞句，還需不斷地練習，以後讀書一定要留心好詞句，讀後記下好詞句，養成讀書動筆的好習慣.
板書設計：
摘錄筆記法
好詞好句：1、自己喜歡的詞句
2、描寫的詞句
3、比喻、擬人、排比等句子
4、含義深刻的句子
第三部分：
課題 1、書籍是人類進步的階梯
課型實踐感受型
教學目標 1指導學生通過實踐活動，理解書籍對人類生活的重要性，培養學生熱愛讀書的好習慣.
2、教給學生正確的讀書方法，養成良好的愛書，護書的好習慣.
課前準備 ①收集名人格言；②準備一本自己喜愛的圖書；③準備讀書感受一條.
教學過程
步驟教師活動學生活動
格言匯入
激發興趣 1、 引導學生交流格言.
書是人類進步的階梯——高爾基
書籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基
理想的書籍是智慧型的鑰匙.
列夫托爾斯泰
2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進步的階梯. 1、學生交流名人格言
2、參與全班交流.
自由交流
感悟方法 1、組織學生小組、全班交流讀書感受. 2、評選讀書之星老師給讀書之星頒獎.
3、教師小結：好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益.所以莎士比亞說：
「書是全世界的營養品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧型中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀.」 1、小組自由交流讀書感受：
①書籍給了我知識；
②書籍使我懂得了做人的道理；
③書籍使我樹立遠大的理想.. 2、推派代表參加全班交流.
檢測體驗
培養習慣 1、出示檢測：
①上課時，小紅看起課外書來；放學後，作業沒做，又著迷地看起課外書來.
②小蘭只愛看《**畫冊》，對別的書沒興趣.
③小雲一天看好幾本書，每本只看插圖就好了.
2、組織交流.3、小結：
1、學生參與檢測，並說明理由：
①小紅看書時間不對.
②小蘭應該培養多種興趣，讀各種各樣的書.
③小雲要認真閱讀理解內容.體會感情.
2、參與全班交流
課後延伸
鞏固昇華布置課後作業：我們中隊將開展與好書交朋友的活動，希望大家認真讀書，乙個月後，比一比誰讀的書多，收穫大. 回家或利用課餘時間訂計畫閱讀課外書籍，準備參與活動.
課題 2、默讀要有速度課型活動感受型
教學目標 1、通過閱讀指導，培養學生的默讀能力及培養他們課外閱讀的興趣.
2、有速度的看一些淺顯的課外書籍，並有一定的速度，擴大閱讀面
課前準備 1、 一則有關名人快速閱讀的故事
2、了解學生的課外閱讀情況
教學過程
步驟教師活動學生活動
故事激趣
匯入新課 1、導語：小朋友，從一年級到二年級，你們一定閱讀了很多課外書籍，能告訴老師你們都讀了那些課外書嗎？2、組織交流，評比閱讀之星.
1、小組派學生上台說說書籍的名稱或故事的大概情節.
2、評比閱讀之星.
出示訓練
感悟方法 1、回憶什麼叫默讀？默讀要做到什麼要求？
2、出示一句、段話：限定時間內讀完，並說出主要意思.看誰讀的快，讀的有質量. ①天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響.（5秒）
②***讓我們把那只母兔單獨放在乙個大籠子裡.下午，我發現那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告訴***.***叫我拿些軟草和棉絮給兔子墊窩，免得小兔生下來著涼.（30秒）
3、組織學生在班內交流默讀情況 1、學生自由回答. ①用眼睛快速地「讀」文章，是不出聲的讀.要求是「一不」「兩提高」「三到」.
②方法：
「一圈」（圈出好詞）
「二劃」（劃出好句好段）
2、學生根據默讀要求自由默讀句、段，教師巡迴指導.
①天下雨了打得船蓬沙啦地響.②***教我們養母兔.
3、全班交流默讀效果.
出示故事
對比評價 1、組織閱讀一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分鐘內讀完並說出文章的主要意思. 2、組織討論：怎麼讀得既快又好 3、結合學生回答板書：
用心讀，用腦想，有速度.
4、評選默讀之星，給默讀之星頒獎. 1、學生閱讀文章，小組交流文章內容及方法評出小組代表.
在小河邊，小普不小心硯台掉進河裡，小偉看見後幫助小普解決了墨汁和硯台.
2、全班交流，總結方法.
①專心讀書②一句句地讀.
3、評選默讀之星.
實踐體驗
鞏固拓展布置作業：回去選擇自己喜歡的一本書，運用學到的方法，看誰在最短的時間裡看的多，了解的最多.如果能把自己了解的記下來，就更好了.
學生回家實踐，並請家長幫忙限時看書，不斷提高速度.並把每次看書情況記下來.
-2-課題 3、詞典是讀書的工具課型實踐學習型
教學目標 1、培養學生培養學生邊讀邊想的好習慣.
2、使學生在閱讀時遇到不懂的地方，主動查詞典，知道詞典是不開口的老師
課前準備每人準備一本詞典
教學過程
步驟教師活動學生活動
複習遷移，匯入新課 1、小朋友，我們讀書時遇到不懂怎麼辦？（查字典）那該怎麼查？
2、對呀，那遇到不理解的詞語，那就要用到詞典，它也是不開口的老師，我們閱讀時離不開它先小組交流，後指名回答.
用音序、部首查字法查字.
嘗試學習， 明確方法 1、出示句子，劃出不理解的詞語：
大年初一，我早早地起了床，換上了新棉襖，興高采烈地地來到長輩前，給他們拜年，祝他們健康長壽，屋子裡充滿著歡聲笑語，一派新春景象. 2、點撥查詞典的基本方法：
①先按用查字典的方法，查第乙個字.
②按第二個的拼音順序查到詞語.
③在這詞語解釋中找到合適的解釋.
2、 從中發現了什麼？
如果是多音字要注意不同音在不同地方. 1、學生劃出不理解的詞語：
興高采烈、歡聲笑語、派、
2、自己學會查詞典
①先查「興」、「歡」.
②再查興高采烈、歡聲笑語.
③找到解釋：
興高采烈：興致高，精神足.歡聲笑語：歡樂的笑聲和話語.
出示訓練，感悟方法 1、出示訓練，選自讀《狐假虎威》訓練時說說你劃到了哪些不理解的詞，查到了它的意思.
二年級課外閱讀指導課教案
王愛娟一 學生基本情況分析 本班共有47位學生，其中男生27人，女生20人。孩子們大都活潑可愛 天真爛漫 熱愛學習，學習態度端正，學習習慣也比較好，喜歡看課外書，喜歡看注音的有插圖的課外書，好奇心 求知慾都較強，有個別閱讀素養高的孩子能閱讀不注音的讀本，而且看完後，能說出主要內容，對印象深刻的場景也...
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