普定縣城關鎮第二小學
教學常規管理
實施細則
二0一一年八月
普定縣城關鎮第二小學教學常規管理
實施細則
教學工作是學校的中心工作，加強教學常規管理，是實施素質教育，開展教學研究和教學改革，建立正常教學秩序，完成教育教學任務的基本保證，是向課堂要效益，向嚴格而科學的精細化管理要質量的基本途徑。現根據省、市、縣教學常規要求，結合我校實際情況，制定我校《教學常規管理實施細則》。
一、教學思想
1.教學要牢固確立「一切為了學生的發展」的理念，要符合黨的教育方針，堅持教書育人，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
2.教學要實施素質教育，堅持「四全」，即全面理解貫徹、執行教育方針，全面貫徹落實《課程方案》，全面貫徹落實各學科《課程標準》，面向全體學生，全面提高教育質量。優化教學過程，以智育人，以德育人，以理服人，以情感人，使學生主動、活潑地全面發展，使每個學生都達到相應學段、相應年級應有的素質要求。
要執行「三表」（課程表、作息時間表、課外活動表）做到專課專用，專時專用。
3.在教學中，強調教師要樹立六個觀點：
人才觀：明確培養目標（六個學會）（學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美）和培養重點（創新精神，實踐能力），為新世紀的社會主義建設培養「四有」（ 有理想、有道德、有知識、有紀律）人才。人才有層次性，堅持「人人有才，人無全才，人人發展」，教學要「以學生的發展為本」。
教育觀：教學要教育領先，教育的本質是培養人，德育滲透其中，使教書與育人統一。讓學生首先學會「做人」。
素質觀：教學要為「提高整個中華民族的素質」服務。切實重視思想、道德、文化、科學、身體、心理、審美、勞動等方面素質的培養。
基礎觀：小學是基礎教育。在教學中要扎扎實實打好兩個基礎，即知識基礎和做人基礎。
潛能觀：教學中要充分發揮學生的主觀能動性，全面地、發展地看待學生，積極啟發引導，充分發揮學生的潛能，培養創造性。
質量觀：教師應有全面的質量觀，不可偏育偏科，單純追求分數，面向學生的全面，著眼於人的發展，全面提高教育質量。
二、課堂教學十原則
1.把素質教育定位、貫穿於課堂教學，依據課程標準和教材，目標明確具體，恰當完整。落實目標要以認知目標為主線，分層落實，以智慧型目標為核心，主動發展，以情感目標為動力，和諧滲透。
2.疑始疑終：疑始，即在教學開始，便提出鮮明的問題引起矛盾，逼使學生思維「入路」，然後進行教學活動。
疑終，即在教學結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，使新舊知識有機地聯絡起來，同時又激發了學生的求知慾望。
3.難度、密度、適度。適當的難度能激發興趣，刺激學生智力的發展；適當的密度能有效地控制學生的注意力。
4.知識遷移，溫故知新。深入淺出，因材施教。突出重點，強化訓練，突破難點，選準關鍵。根據差異，分類推進。
5.堅持五為主，實現五要度：以發展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源，以訓練為主線。
注意教學起點。複習鋪墊要高效度，匯入新課要強力度，傳授知識要參與度，鞏固練習要多角度，課堂總結要高濃度。
6.明確主攻方向，形成教學高潮。精講巧練，增大容量。
7.讓學生全員參與知識形成的過程，調動學生參與的主動性、積極性、獨立性、有效性、創造性。所謂「參與」，即不是簡單地學習形成的結論，而是讓學生親自參加並體會感受理解知識的產生、形成和發展，親自嘗試思維的飛躍。
教師要充分發揮主導作用，注意引導學生通過分析、對比、推理、判斷的思維過程、探求問題解決的過程或結論，防止片面的單純地講授。
8.加強學生實踐活動，促進知識轉化為技能。
9.思想性、科學性、知識性、趣味性有機統一。
10.教學中要注意四個方面的教學行為：
一是師生關係上，注意尊重和讚賞學生，努力做到七尊重、六不准、三讚賞。
七尊重：即必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；必須尊重發育遲緩的學生；必須尊重學習成績不良的學生；必須尊重被孤立和拒絕的學生；必須尊重有過錯的學生；必須尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，必須尊重和自己意見不一致的學生。
六不准：即不准體罰學生；不准辱罵學生；不准大聲訓斥學生；不准冷落學生；不准羞辱嘲笑學生；不准隨意當眾批評學生。
三讚賞：即讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
二是在教學關係上，注意幫助引導學生。即幫助學生檢驗和反思自我；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習方式；幫助學生發現所學東西的意義和價值；幫助學生營造和維護學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生評價學習過程和結果；幫助學生發現自己的潛能和傾向，引導學生不斷前進向上攀登。
三是在對待自我上，注意反思，對自己的職業中所做的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析，使其促使教學高質高效進行、教師自身專業的發展和自我成長。
四是在對待與其他教育者關係上，注意合作，每個教師不僅要做好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，並處理好與家長的關係，相互尊重，相互學習，相互幫助，相互促進，有機結合，提高教育的功能。
三、制定學科教學計畫的基本要求：
1.教師制定學科教學工作計畫前，要認真領會《課程標準》的精神，通覽全冊教材，並依據學校、教導工作計畫，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計畫。
2.學科教學工作計畫主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能等）及學期班級質量目標、教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，教學改革（小課題）的設想、實施計畫的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。
（語文、數學學科要有學困生輔導、轉化措施和學困生名單）
3.制定學科教學計畫應注意的問題：
（1）熟悉教材：制定教學計畫應首先在《課程標準》的指導下，鑽研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯絡和基本的教學目的要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目的要求批畫在書上。
）（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。
（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求「小」、「實」、「活」，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。
（4）實施教學計畫的具體措施：完成教學計畫的具體措施是教學計畫的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之後，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：
①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。
②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。
③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特徵、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。
④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施應力求具體、明確、易行。
（5）學困生輔導：真正落實「從最後一名抓起」的教學理念，以求學生學習水平穩步上公升。從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對學困生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導計畫及轉化措施。
4、計畫的管理：
教科室要對教師學科教學工作計畫認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計畫，對於身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。
四、備課
1.備為教，備課是艱苦地再創造，是搞好教學工作的基礎和前提。教師要個人鑽研課程標準，推行《漢語拼音方案》，駕馭教材，深入淺出，結合實際，選擇教法，確定教學結構和教具使用，設計訓練技能的內容和方法，要拓展備課的空間，補充教學內容，盡量超越教材，以新的課程、教學理念，進行新的課堂教學設計。
要體現一定的教學模式。
2.備課要做到「三熟悉」、「四精心」、「六必備」。
「三熟悉」：即熟悉《課程標準》，明確本學科的課程理念、設計思路、各學段目標、內容框架及實施意見等；熟悉教材，熟悉研究教材是備課的重要一環，要通讀教材，理解教材的內在聯絡，明確教材各章節在整體中所處的地位，明確本學段「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」在本學段的具體體現、統籌安排，從「三維」目標設計課堂教學；熟悉學生，全面了解學生各方面的情況，根據學生身心發展規律和特點，從學生需求的實際出發，認真選擇能夠確定學生主體地位，促進學生積極主動學習的學習方式。
「四精心」，即精心研究課程標準和教材，明確「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的課程目標在本學段的具體體現；精心設計教學方案，實現「三維」目標的要求；精心設計作業，既有基礎知識訓練的作業，又有開放性的作業；精心設計板書，做到綱目清楚，直觀形象。
「六必備」， 即備教材，備學生，備教法，備教育技術（多**、教具），備學法指導，備學生作業。
3.備課時教師心中要有學生，經常了解學生知識基礎，技能智力水平，確定所教學科的知識起點。力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗、生活經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，**學生的學習困難和制定應對措施以利於因材施教，提高教學實效性。
要進一步**對學生分類要求、分層管理的備課模式。
4.正確對待教學參考資料和他人經驗，要有創新精神。一是要先「鑽」、後「參」，不能以「參」代「鑽」；二是對他人經驗（或優秀教案）應取「聯」、「析」、「化」的態度。
即聯絡實際，分析研究，消化吸收，不准照搬照抄。
5.對自己過去的同課教案，可以作為參考，要結合不同的班級實際以及教改要求，做到「教老課，有新意」。切不可「陳案再現」。
6.要超前一周或一課備課（包括活動課）。不能臨教臨備，更不能教後再補。
教師要寫詳案（工作不滿6年的教師），保證教學目標的實施，教案數量足，課課有。備課本要整潔，書寫認真，封面要標明學校、科目、年級、學期、姓名及年月。
教學常規管理實施細則
教學工作是學校工作的中心環節，加強教學常規管理，是實施素質教育 開展教學研究和教學改革 建立正常教學秩序 完成學校教育 教學任務的基本保證，是提高教學質量的基本途徑。根據 納雍鄉中小學教學管理常規 的有關規定，從我校的實際情況出發，特制訂我校教學常規管理實施細則。一 課程管理 1 學校必須嚴格 課程...
教學常規管理實施細則
為了貫徹教育方針，適應課程改革，現代教育及素質教育深化的要求 為使胡廟一中的教學工作更加規範，學校將進一步加強教學常規管理，明確各項要，以優化過程，高效課堂為思路，規範教學行為。提高課堂教學效益，保證教學質量，特制定本方案。教學量化主要包括備課 上課 作業 聽課 考試 五項內容。五項滿分100分，教...
教學常規管理實施細則
教學是學校的中心任務，是實施素質教育的主渠道。管理是教學質量的保證，是提高學生素質的關鍵。為使我校教學常規管理逐步科學化，規範化，促進我校教學改革健康深入地發展，有效地提高教學質量。根據有關檔案精神，結合我校實際情況，制定 水榭花都小學教學常規管理實施細則 本實施細則是對小學教學常規管理提出的基本要...