年級：四、五、六年級
科目：資訊科技
授課教師：高智
目錄小學資訊科技教材梳理 1
一、中小學資訊科技課程標準 3
（一）課程標準 3
1.1課程任務和教學目標 3
1.2課時安排 3
（二）課程的內容及目標要求 4
2.1形成運用計算機處理資訊的基本能力。 4
2.2樹立與終身學習和現代社會生活相適應的資訊意識，形成積極的資訊科技學習態度，養成健康負責的資訊科技使用習慣。 4
2.3學會利用資訊科技工具收集和處理資訊，以支援學習、**和解決日常生活問題。 5
2.4學會使用常用資訊處理工具和軟體，展開寫作、繪畫等活動，製作電腦作品。 5
2.5學會使用多**製作軟體，運用文字、**、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創意和研究結果。 5
2.6學會運用常用遠端通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。 6
2.7學會設計和製作簡單的機械人，體驗「採集資訊——處理資訊——控制動作」的基本過程。該部分內容為選修。 6
二、資訊科技教材梳理 8
（一）四年級上冊教材知識樹 8
（二）四年級上冊教材目錄梳理 8
（三）四年級下冊教材知識樹 11
（四）四年級下冊教材目錄梳理 11
（五）五年級上冊教材知識樹 14
（六）五年級上冊教材目錄梳理 14
（七）五年級下冊教材知識樹 17
（八）五年級下冊教材目錄梳理 17
（九）六年級上冊教材知識樹 20
（十）六年級上冊教材目錄梳理 20
（十一）六年級下冊冊教材知識樹 23
（十二）六年級下冊教材目錄梳理 23
1.1課程任務和教學目標
中小學資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，了解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
資訊科技課程的設定要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用資訊科技對其他課程進行學習和**的能力。努力創造條件，積極利用資訊科技開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
小學階段各學段的教學目標是：
（1）．了解資訊科技的應用環境及資訊的一些表現形式。
（2）．建立對計算機的感性認識，了解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
（3）.能夠通過與他人合作的方式學習和使用資訊科技，學會使用與學生認識水平相符的多**資源進行學習。
（4）．初步學會使用網路獲取資訊、與他人溝通；能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。
（5）．知道應負責任地使用資訊科技系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
（6）．在條件具備的情況下，初步了解計算機程式設計的一些簡單知識。
1.2課時安排
小學階段資訊科技課程，不少於68學時，建議102學時；上機課時不少於總學時的70%。
1.3教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。 教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
（1）．能識別計算機的外觀和常用輸入裝置（如滑鼠、鍵盤）、輸出裝置（如監視器、印表機）及其他常用外接裝置（如音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或**組裝示範，**計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能（活動學習——直接經驗；觀察學習——間接經驗）。
（2）．通過打字任務或簡單的遊戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出裝置。
（3）．能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、儲存、加工、輸出資訊的基本流程；借助自己獲取、加工資訊的經驗，體驗計算機在處理資訊方面的優勢，知道計算機是現代資訊科技的核心。
（1）．結合生活和學習經驗，體驗資訊在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識資訊價值（理念先行）、敏銳捕捉有用資訊（選擇性注意）、主動獲取相關資訊（有目的的任務驅動）、甄別篩選正確資訊（針對性、準確性、價值高低）、共享交流有益資訊的良好資訊意識；逐步形成判斷和使用健康資訊、主動牴觸不良資訊的資訊道德判斷能力；能討論每個個體在創作和共享有益資訊方面的責任。
（2）．通過身邊的事例或**案例，體驗現代資訊科技在獲取、加工、儲存、表達和交流資訊方面的作用，理解資訊科技是人的資訊加工器官的延伸，討論人類發明創造資訊科技的基本歷程，形成樂於學習、勤於操作、敢於創新的資訊科技學習態度，樹立不斷提高自身資訊素養和技術操作能力；主動參與科技創新的志願。
（3）．觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中資訊科技的常見應用，能討論這些技術應用帶來的利弊。
（4）．能討論應用資訊、資訊產品、資訊科技現備和軟體時涉及到的法律、法規和道德問題，能描述不恰當應用帶來的後果；知道如何負責地使用技術裝置和資訊資料，在引用他人的觀點、成果和資訊時理，知道如何註明出處和給予恰當的致謝；養成保護自己資訊保安的意識，學會防查殺病毒、簡單的檔案加密（如設定使用口令）等資訊保護方法——「行為指導」「使用技能」。
（1）．能根據學科學習和其他活動需要，分析所需的資訊及其型別，討論確定合適的資訊**（如他人、書籍、報刊雜誌、光碟、錄影、電視、網際網路等），學會從不同的資訊**蒐集資料的方法（如實驗、調查、訪談等）。對資訊蒐集過程進行一定的規劃，初步形成資訊需求分析的意識和習慣。
（2）．學會利用常用裝置（如數位相機、探測器、掃瞄器、錄影機等）獲取第一手的資訊，或利用常見資訊科技裝置對傳統介質的資訊進行必要的數字轉換。
（3）．學會利用計算機輸入和儲存資料，學會利用計算機的資源管理功能對檔案資料進行合理的分類整理、建立以及重新命名檔案（夾）、保護檔案等，能迅速查詢和提取自己計算機內儲存的資訊；通過比較和實際體驗，感受對資訊進行數位化編碼、儲存和管理的優勢，認識到數位化是資訊科技的核心概念之一。
（4）．能熟練有效地運用遠端通訊工具和**資源（如e-mail、網際網路等），瀏覽、查詢、**和儲存遠端資訊，以滿足自主學習、合作**及其他問題解決的需要。
（5）．能根據任務需要評價資訊的相關性、準確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的資訊。
（1）．學會使用一種計算機畫圖軟體，設計並繪製圖形。例如根據表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設定背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能通過剪下、複製、貼上等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設定必要的效果。
（2）．學會使用一種文字處理軟體處理文字資訊寫作，在學會常用文書處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版面設定、剪貼畫、藝術字、繪製圖形、插入**、製件文字**等方式，增加文件的表現力。
（3）．熟悉資訊處理軟體的介面和常用工具，比較不同軟體介面的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經驗。
（1）．能根據內容的特點和表達的需要，思考並確定表達意圖和作品風格；進而根據表達意圖，比較圖畫、文字、**、聲音等不同資訊表達形式的優缺點，選擇（組合）合適的表達方式，對作品的製作過程進行初步的思考和規劃。
（2）．學會運用合適的資訊處理工具或軟體（如文字處理軟體、畫圖或圖形處理軟體、計算機錄音軟體等），匯入、插入圖畫、文字、**和聲音，並進行必要的編輯或修改，設定影象和文字的效果；製作或插入**；錄製或擷取一段聲音等。
（3）．學會使用一種簡單的多**製作軟體，整合文字、圖畫、聲音等資訊，製作簡單的多**演示文稿。能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
（4）．能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
（5）．能對自己和他人的電腦作品進行評議，並在評議基礎上對電腦作品進行必要的優化以增強表現力。比較利用電腦製作作品與傳統作品的製作過程的異同。
（6）．討論所用資訊科技工具的優缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創新意識。
（1）．學會使用電子郵件與他人共享資訊、獲取支援、表達觀點或開展合作。
（3）．學會使用同頁製作軟體，規劃、設計、製作發布簡單的**，通過**共享資訊、發表看法、發布成果、交流思想，支援合作**或其他有意義的社會活動。
（4）．能觀察和討論**交往中產生的法律、法規和道德問題，在使用網路與人交往時，能遵守相關的法律、法規和網路禮儀；能結合例項，討論網路應用對個人資訊資料與身心安全的潛在威脅，形成網路交往中必要的自我保護意識，知道不恰當的網路應用和網路交往可能產生的後果。
小學資訊科技教材介紹
小學資訊科技 是根據 上海市中小學資訊科技課程標準 試用稿 以下簡稱 標準 編寫，並經上海市中小學教材審查委員會審查准予試用的小學資訊科技學科教學用書，共分為 一 二兩冊。小學資訊科技 教材的編寫是在借助了編寫組多年來教材編寫的經驗，依靠有著深厚課程理論積澱的一批高校教師和豐富教學經驗的一線教師，特...
小學資訊科技教材如何教學之我見
我們這個地方所有學校小學資訊科技課是從三年級開始的。下面我就根據教材和教學實際情況來講一下自己如何應用資訊科技教材進行小學三到六年級資訊科技教學的。小學三年級主要以指法教學為主。剛開始學習指法時，我手把手的教每乙個學生如何去擊鍵。有時有些學生因為年齡小一時手反應不過來，我就耐心細緻對他進行指導。書裡...
小學資訊科技教材探求與理解
內容提要 隨著新課程的全面實施，廣大資訊科技教師對教材認識的進一步深化，教師創造性地處理資訊科技教材的空間越來越大。在處理教材過程中，教學內容是否貼近學生的生活實際，能否激發學生的求知慾，教學內容的選編是否富有創意，使教學活動充滿生機與活力等問題是教師最關注的問題。本文就結合筆者的教學實踐，從提公升...