《***關於進一步加強農村教育工作的決定》規定「要明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位，把農村教育工作作為教育工作的重中之重」。可見，發展農村教育意義重大。農村中小學教師素質相對低下，以及農村教學質量不高制約了農村教育的發展。
在農村中小學開展教研活動是提高教學質量和教師素質的有效途徑，是促進農村教育發展的必經之路。
1．教研活動的組織管理欠科學。
在農村中小學，一般沒有專門負責教研的部門，也沒有專門從事學校教研的教師，更沒有嚴格的教研管理制度。學校的行政管理者如校長、教導主任等直接負責學校的教研活動，而他們中的絕大多數不知教研為何物，也不知道教研有什麼意義，更不知該如何組織教研活動。所以，教研活動的開展全憑校長們的興趣，有興趣時他們就開展，沒有興趣了教研活動也就不開展了。
教研活動的隨機性很大，目的性極差。
2．教研活動的內容單調。
由於沒有看到學校教研的重要意義，很多農村中小學不知道教研應該研究什麼內容。所以，有很多農村學校從來沒有開展過教研活動。開展過教研活動的，最多也只是學校組織教師們互相聽課、評課。
由於教研活動被簡單化為聽、評課，使得所有的教師都疲於應付，將教研視為枯燥乏味之事，談教研而「色變」。這一點通過下面乙個農村小學一次教研活動的記錄可以看得很清楚。
時間：2003．9．17
地點：校長辦公室
授課人：馬維良
記錄入：馬忠明
授課內容：讀寫例話(三年級)
評課人員：馬忠明唐忠蘭
唐茹芳龍曉燕評課過程：馬忠明：優點：a．教態大方
b．語言通俗易懂
缺點：應該用雙語教學唐忠蘭：優點：思路清晰
缺點：時間安排不合理唐茹芳：優點：教學目的明確
缺點：語言不太嚴謹龍曉燕：優點：聲音巨集亮
缺點：學生似懂非懂試種機械籠統的聽、評課的方式對改進教學其實沒有什麼大的幫助，教師不會從中獲得多大的啟發。這樣的教研活動對教師來說只能是一種負擔。
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