作者：柯東林
校本教研作為學校教育改革與發展的新理念，是乙個學校持續發展的動力源。但在當前的校本教研活動中，存在「校本教研活動低效」現象，不僅使校本教研走過場，也影響了研究的質量。究其重要的原因就在於缺乏有效的管理。
針對農村中小學校本教研管理現狀，我們根據系統科學原理和行為科學理論，就農村中小學校本教研管理提出如下策略：
一、建立導向機制
1.課題導向。課題研究是教師的一種創新性活動。
課題是校本教研工作的龍頭和載體，沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上「科研興校」。為了避免教師「為研究而研究」「從理論到理論」的實踐與研究脫節的現象，近幾年來，我們以新課程理念為指導，立足學校教育教學實際，以省級重點課題「校本教研的模式與網路化校本教研機制的研究」為依託，從臨澤縣中小學校本教研狀況出發，全面調查中小學校本教研現狀。在此基礎上綜合文獻資料研究，依據系統科學的原理，最終形成了「校本教研的模式與網路化校本教研機制」。
通過課題研究使教師及時了解掌握校本教研的模式與網路化校本教研的發展前沿動態、發展方向以及研究熱點等資訊，為教師創造性開展校本研究工作打下了堅實的基礎。
2.考核導向。校本教研僅憑引導是不夠的，它必須同考核緊密結合在一起。
學校要制定校本教研考核的若干細則和要求，定期和不定期地考核校本教研的落實情況，從定性、定量兩個方面全面進行考核。通過考核既要肯定優秀教師的校本教研成績，使他們獲得心理上的滿足而產生榮譽感，進而提高校本教研熱情，又要督促那些落在後面的教師，使他們盡快找到差距，努力改進不足。通過用差異推動進取，不斷地完善和總結校本教研考核機制，引導教師乘著校本教研的快車沿著健康的軌道前進。
3.評價導向。評價是校本教研的邏輯終點，是管理的得力助手。
準確的評價是校本教研有效管理的重要保證，它具有導向、評定、激勵、鞭策等多種功能。學校必須徹底摒棄以學生書面考試成績作為唯一評價教師專業能力標準的評價方式，應根據新一輪課程改革的要求建立多元、合理的評價機制，強化形成性評價，定期（一般以乙個月一次為宜）對教師個人和全校校本教研情況進行全方位的檢查評估和反思小結，並及時對下一階段校本教研工作提出建議要求，為教師持續開展校本教研活動提供助力導向。在對教師個體合理評價的同時，學校還應該建立對群體如教研組、年級組等的科學評價機制，為群體之間的合作與競爭提供牽引力。
建立農村中小學校本研修制度的思考
新課程改革是我國教育史上的一次重大變革，在實施中將面臨前所未有的困難和問題，需要建立一種以學校為本的研修機制來解決教師在新課程中出現的問題，全面推動新一輪基礎教育課程改革 學校要建立促進教師持續發展的動力機制，使學校教師和學生都瀰漫於學習氛圍之中，促進學習型學校的形成 提高教師隊伍的整體素質和專業生...
中小學校本研修主題
電子白板特點與使用介紹 小學語文 1 低年級段 快樂教語文輕鬆學拼音 2 低年級識字教學方法要多樣化 3 低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。4 如何讓學生在語文課堂上願說 能說 會說。5 如何進行語文閱讀教學中 對話 6 如何進行有效的課堂評價 7 語文教學中如何引導學生體會人物的思想...
農村普通中小學校建設標準
第一章總則 第一條為適應社會主義市場經濟發展的需要，加強農村中小學校專案決策和建設的科學管理，提高學校建築規劃設計和建設水平，合理確定和正確掌握建設標準，改善辦學條件，促進農村教育事業的發展，創造適合青少年德智體全面發展的學校環境，制訂本建設標準。第二條本建設標準是為建設專案決策服務的，是控制建設水...