新課程改革是我國教育史上的一次重大變革，在實施中將面臨前所未有的困難和問題， 需要建立一種以學校為本的研修機制來解決教師在新課程中出現的問題，全面推動新一輪基礎教育課程改革；學校要建立促進教師持續發展的動力機制，使學校教師和學生都瀰漫於學習氛圍之中，促進學習型學校的形成；提高教師隊伍的整體素質和專業生活質量，解決農村和民族貧困地區教師素質制約教育發展的困境，提高辦學水平，推動民族教育事業的發展，校本研修勢在必行。
校本研修的概念和意義
校本研修是以校為本的教育教學研究和教師專業進修制度的簡稱，其實質是一種當代先進教育理念和成功的教育實踐經驗結合的科學普及教育活動。新課程要求教師是乙個研究者。校本研修要求教師立足工作崗位，以學校教育教學中所面臨的各種問題為研究物件，著眼於在真實的學校情境中發現問題、研究問題、解決問題，把教學研究和教師個人素質的提高有機結合起來，從而提高全體教師的綜合素質，促進教師的持續發展，提公升教師的生活質量和生命價值，促進教師的專業發展，推動學校教育教學工作，推動學校全面發展。
校本研修的核心要素是自我反思，同伴互助，專業引領。校本研修為教師在職階段的專業發展提供了最優化條件，不僅可以有效地提高教師，而且足以改變一所學校。
校本研修的實施原則
1、以校為本的原則即以學校為基本學習單位，學校校長為第一責任人，以全體教師為參與物件，以學校教師的實際需求為研修內容，以促進教師專業素質的提高和學校發展為基本宗旨和出發點。
2、針對性原則所有的問題必須針對教育教學和學校發展的實際情況提出，所有的研修活動必須以解決實際問題為出發點，所有研修的問題都要能夠解決教師的實際需求，促進學校的發展。
3、開放性原則培訓物件上，要面向全體教師；在校本研修內容的選擇上體現需求的多樣性，內容的多元化；在培訓形式上體現個性與共性的結合，集中研修與自修反思結合。
4、合作性原則要堅持同伴互助、專家引領、校際交流、區域協作的原則。
校本研修的內容和形式
一、校本研修的內容：
1、帶有共性要求的通識性內容。如當代教育的理念；課程改革的理論基礎；地方課程和校本開發的理念和方法；以及涉及學校和教師發展需要共同**的問題。
2、針對不同學校實際和不同教師需求選擇的特色性內容。
二、校本研修的主要方式：1、課題研究式；2、自修反思式；3、課例研究式等。
實施校本研修的基本措施
一、提高校長和教師的認識是實施校本研修的關鍵
要進一步提高管理幹部特別是學校校長以及全體教師的認識，校本研修不僅是課程改革的需要，更重要的是為了促進教師專業發展，提高教師生活質量和生命價值、開發教育人才資源的需要。要充分認識到在短期內大面積提高教師的素質，解決教師在教育教學中隨時遇到的實際問題，提高教學質量，提高辦學水平，校本研修是最佳途徑。
二、建立以校長為第一責任人的研修管理機制
校本研修是提高在職教師的綜合素質、提高教育教學質量的基本途徑，是提高辦學水平、推進學校發展的重要措施和保證，是學校工作的乙個有機組成部分，學校應把校本研修工作當作促進學校發展的重要工作來抓。校長是校本研修的第一責任人，是教師發展和學校發展的關鍵人物，校長抓校本研修才是真正務了正業。說校長是校本研修的第一責任人，就是要求校長不僅要將其放在心上，而且要拿在手裡，落實到行動上。
要建立並完善相應的管理制度。管理者的重要職責就是要保證制度的有效落實。做到制度落實，方案具體，工作有布置，過程有檢查，效果有評價，結果有獎懲。
三、建立與學校和教師發展相適應的研修機制
1、校本研修是學校工作的乙個重要組成部分，不是自發的、無序的、教師個人的隨意行為。一種機制的執行有其基本內在的規律，確立基本的執行模式是校本研修有效執行的基本保證，學校要結合實際制定行之有效的研修方案並保證制度的落實。
自修反思模式是校本研修的主要形式之一。自修反思是教師理論與實踐結合的橋梁，是促進教師專業成長、成才的必然途徑。應將實施自修反思模式作為學校教師教育管理和促進教師專業發展的重要問題來認識，主要工作來抓。
學校應建立起以同伴互助為基本學習形式的合作學習小組，以教研活動為主要載體的活動形式，發揚團隊精神，強化友善監督，促進合作與交流。
我們說沒有教師主體能動的反思，就不會有新課程的有效實施，但是在教師培訓與教研工作中沒有任何一種活動形式能夠包打天下，多種研修方式的綜合運用，能夠有效地提高研修效果，促進教師的專業成長，如教學診斷、案例教學、聯片教研、教研沙龍、課題研究、專題講座等都是十分有效的方法。
2、確立以學校教育問題和科研課題為中心的研修內容。要細化過程，強化管理，用從事科研工作的態度和方法對待校本研修。充分發揮學校教科室的作用，善於研究學校教育現象，善於針對學校實際將學校教育教學工作中的問題課題化，條理化。
要精心選擇研修內容，提供主題選單，強調效益至上。
3、教學是校本研修的主修課，課堂是校本研修的主戰場。建立以集體備課、說課、聽課、評課和課例研究為主要形式的教學研究機制是校本研修的當務之急。學校的一切工作都是為了學生的發展，一切研修活動的落腳點是為了提高教育教學質量，因此抓住了教學研究就抓住了校本研修的根本。
校本研修應該以問題為中心，以課例為載體，以教學研討為主要形式，以常規管理為立足點，促進教師勤於實踐，善於總結，樂於反思。
集體備課可採取「x+y+1」的形式，即「x」代表參加某一課題的若干名教師，群策群力，發揮集體智慧型優勢，形成共同（普遍性）結論，「y」代表上課的教師。（1）代表上課教師所任的班。上課教師根據所上的不同班，又把普遍東西分所上的哪個班的實際情況結合起來加功細化，因班而異。
這種（x+y）的集體備課方式，能夠體現民主備課的先進理念，是校本研修在備課方面的最好體現。
教師互相評課就是要求同一科目或不同科目之間，每學期互相聽課達到一定的節次。聽課之後要評課。評課要防止只唱讚歌，不提意見和建議的傾向。
可堅持（123）原則，即每位聽課教師（即評課教師）對上課教師所上的那節公開課進行評議，「肯定一條最值得借鑑的優點，找出兩條突出性問題，提出三條操作性建議」，以幫助上課教師改進其存在的問題，這種做法能夠從制度上促進每位聽課教師在聽課前主動積極學習研究教育教學理論，變被動聽課為主動聽課，帶著「收穫和批判」的複雜心情去聽課，在聽課時做有心人，反思如果自己來上，怎樣去體現**性、自主性、開放性、生成性等課程理念，達到共同提高的目的。
課例研究（1）、教研組通過事先設定的共同關注的主題，圍繞主題學習理論，形成理論高地。然後切入乙個課例，尋找現實與理念的差距，設計如何改進以往做法的上課計畫。（2）、按改進的計畫上課，選擇恰當的觀察技術和方法，有針對性地觀察課堂。
共同診斷引發對兩難困惑的解釋分析和思考。（3）、課後再一次反省原有設計與實際效果的差距。在深入反思討論中，尋找改進策略，重新設計教學方案再次上課，接著再討論，把整個過程寫成報告，如此一學期幾次，逐步建立校本評價資源庫。
課例研究中不應過分強調學科教學的特殊性，應該把教師的學科思維與課堂管理放在同等重要的位置來研究。
校本研修需要專業引領。沒有專業引領的校本研修是「蘿蔔砘蘿蔔」。教師需要的是有課例的專業引領。
要充分利用身邊的資源，發揮土專家、骨幹教師的作用。專家所具有的知識大多是個性化的，讓青年教師接觸專家處理解決問題的模式，就會有效地學習，獲得成長。建立師徒結對、一幫一的制度，廣泛開展新老結對活動，相互聽課，優勢互補，既使青年教師盡快成才，又促進了老教師的知識和觀念不斷得到更新。
4、建立並落實相應的制度保障機制
研修管理制度建立相應的規章制度並認真落實，是校本研修能否有效開展的保證。如教研活動制度、教學評比制度、教師自學制度、互助交流制度、師徒結對制度、考核獎懲制度等。管理者的重要職責就是要保證制度的有效落實。
做到制度落實，方案具體，工作有布置，過程有檢查，有評價，有獎懲。學校要堅持人本化管理，充分發揚民主，讓每位教師參加校本研修的基本權利得到保障，如保障教師的學習時間，參加學習講課的權利，外出學習培訓的權利，申辯解釋的權利，涉及到影響教師專業發展的重大決策都必須通過教代會討論，充分聽取老師們的意見。教師的權利是否得到充分尊重，直接影響教師學習的積極性，體現學校的辦學理念。
經費保障制度經費在很多學校一直是乙個困擾校長十分突出的問題，如果沒有經費的保障，很多活動就無法開展，校本研修就很難落到實處。學校應建立相關制度，保證校本研修的經費投入比例，使如教師必備的學習資料，骨幹教師外出學習考察的經費，教學教研、培訓的裝置，研修活動的場地等得到基本的保障。
5、建立以教育教學效果考核為核心的評價機制。
教育教學工作是教師的主要工作，教師的個人素質直接影響到教學效果。通過校本研修評價可以促進教師的專業發展，提高教學質量。學校應建立相應的評價組織和評價制度，結合上級要求制定相應的教學評價方案。
評價應充分體現新的理念：
（1）、多主體參與。學校領導、專家、教師（同伴）、學生、家長、社群多主體參與，力圖使評價公正客觀，多向反饋，促進教師不斷學習反思和學校研修制度的改進。
（2）、多角度評價。教師敬業精神最好的體現就是教育教學質量的提高，應該把教師的教育教學質量同教師的專業發展等同等看待，同**價。除了日常教育教學工作評價、師德評價以外，教師專業成長記錄袋評價、專業發展報告冊評價都是促進教師專業發展的行之有效的評價方式 。
將反映教師個人專業發展的相關資訊規範整理後放入教師成長記錄袋中，學校定期開展評價；教師專業發展報告冊是教師專業理論學習與實踐反思結合的載體，是教師學習成果的結晶。專業發展報告冊評價體現教師間的友善監督，合作學習和各評價主體的相互促進，應進一步提高認識，強化而不是削弱這種形式的作用。
（4）、整體性評價。校本研修是學校工作的乙個有機組成部分，教師個人的發展與學校的發展緊緊相連，評價應體現其整體性，相互協調，相互促進。學校應經常對校內的校本研修工作開展自查，督促制度的落實。
教育職能部門應把學校工作同教師個人的研修業績結合評價，促進校本研修工作的健康開展。
2010.12
農村中小學校本教研管理策略
作者 柯東林 校本教研作為學校教育改革與發展的新理念，是乙個學校持續發展的動力源。但在當前的校本教研活動中，存在 校本教研活動低效 現象，不僅使校本教研走過場，也影響了研究的質量。究其重要的原因就在於缺乏有效的管理。針對農村中小學校本教研管理現狀，我們根據系統科學原理和行為科學理論，就農村中小學校本...
中小學校本研修主題
電子白板特點與使用介紹 小學語文 1 低年級段 快樂教語文輕鬆學拼音 2 低年級識字教學方法要多樣化 3 低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。4 如何讓學生在語文課堂上願說 能說 會說。5 如何進行語文閱讀教學中 對話 6 如何進行有效的課堂評價 7 語文教學中如何引導學生體會人物的思想...
北侖區中小學校本研修實施意見
附件一為推動全區中小學 含幼兒園 教師繼續教育，強化校本研修，提高教師實施素質教育的能力和水平，並使全區校本研修工作逐步走上科學化 規範化 制度化的軌道，根據區教育局關於教師繼續教育的有關規定和寧波市中小學教師培訓中心的檔案精神，提出如下實施意見。一 充分認識開展校本研修的重要性 校本研修是以教師所...