高青縣唐坊鎮第一小學崔麗
生本教育下的課堂，教師充分運用了小組合作學習的形式，這種形式在很大程度上調動了學生學習的積極性，達到了課堂上人人有機會發表自己的意見個個能展示自己的個性的目的，但是要想讓學生保持合作的積極性，就得有很好的小組評價機制，我認為得從以下幾個方面入手：
一、 掌握好評價的內容
在課堂上很多時候我發現，我布置好討論的任務後，有的小組很長時間是在爭論誰先發言，誰後發言的問題，真正用到問題的討論上的時間就沒有了，所以討論成了一種形式，如一節語文課上，我讓小組內分角色讀課文，頓時教室裡熱鬧起來，乍看同學們都在參與，仔細聽來有的小組卻還在爭論角色分配問題。出現這種情況的原因一方面是教師對小組合作有關事項指導不夠細緻；二是教師對小組合作評價有欠缺，只注重對討論結果的評價，忽視對合作過程的評價，如果教師在學生交流的過程中，時刻關注學生的參與度、合作交流意識、行為習慣等進行評價。
二、 把握好評價的時間
課堂上，學生在進行小組合作交流的時候，教師要注意巡視，及時發現學生在合作學習中表現出來的優點在小組中及時表揚，對很突出的優點可在全班交流時給予讚賞，對於學生的不良習慣也應委婉指出來。在全班交流討論結果時教師不要急於評價，要讓學生充分發表自己的意見後再總結評價，特別是在新課標尊重學生個性、倡導答案多樣化，如在教《找駱駝》一課時，讓學生說說學了以後有什麼收穫，大多數學生說在日常生活中要善於觀察，善於思考。可有一位學生卻說「我學會了做事要穩重、不能慌張。
」這樣的收穫不令人驚喜嗎？這說明我的學生能從不同的角度去看問題，能認真的去思考問題，這不正是生本教育所倡導的嗎？這樣別具一格的回答我們應給予及時表揚，讓學生保持這種思考問題的激情，激發其他學生思考問題的積極性。
三、掌握好評價的方法和評價管理
1、課堂表現評價：
課堂上教師對綜合表現突出的學生個人（或小組）獎勵小五星，每人次一顆。原則上每位老師每節課獎3—5顆，課堂上教師只說清楚獎給誰就行，各組小組長每半天負責給受獎學生用紅彩筆在評價欄中塗紅五星，以小組為單位，每累計達5個紅五星，則在小組評價欄中塗乙個黃色金星。以期末診斷性評價結束為評價階段，據各小組獲得金星、小紅五星的多少對小組評價。
最高者記20分，其次記15分，依次類推，確定各小組課堂表現評價得分。課堂表現打「★」制只要誰課堂上專心聽講，積極發言，老師就會對他的表現、創造性見解、出色操作等給予「很好」這詞的評價，那麼這節課後就可以由小組長在評星表上畫上乙個小紅星。基於對評價理念的正確理解，設計從以下幾個方面對學生進行觀察：
（1）、能認真聽講。（ 2）、愛動腦筋思考問題。（3）、能大膽嘗試並積極表達自己的看法。
（4）、能有條理的表達自己的意見。（5）、願意聽取別人的意見，敢於提出不懂或不同的看法。 （6）、能積極參加討論與交流。
（7）、作業及時完成和及時訂正。（8）、書寫工整，作業認真。
為了能診斷出學生學習的成就和困難，使學生認識到自己的長處和不足，幫助學生認識自我、樹立自信心，班級推出了打★制。 「★」由本人自己提出再由小組成員互評互定，師評也一日一次，小組長負責打★。取得以下成績之一，獎勵紅星：
①連續一周保持作業字跡認真、工整；②連續一周上課表現優秀；③連續一周作業全部按時完成；④在某一方面進步顯著的，為集體爭得榮譽的，獎勵金星。
以期末等級評價結果為依據，計算各小組中a級率、b級率，兩率之和最高者記20分，其次記15分，依次類推，確定各小組診斷性評價等級得分。
過程性評價與階段診斷性評價得分最高的前兩組確定為「合作學習優勝小組」，在教室中以組長名字為組名張貼獎狀。對「合作學習優勝小組」中所有組員也採取類似評價方法計算得分，前三名同學為「合作學習優勝個人」，學校進行表彰。
2、評價管理
1、學校領導應認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導和組織實施工作，具體指導班主任、家長及學生認真細緻地搞好學習的評價工作，並加強對學生評價工作的研究與探索，使學生評價工作逐步走上科學化。
2、學校根據《小學生評價實施方案》，結合學校實際制定各塊具體實施意見，由班主任及有關人員負責具體實施評價工作，並形成制度，在評價方法上，可靈活運用，易於操作。
3、為使評價工作切實起到激勵、導向作用，學校要將整個評價與學生素質單項獎結合起來，為表彰優秀少先隊員打下基礎，促進學校評價工作的規範化、制度化建設。
為了能診斷出學生學習的成就和困難，使學生認識到自己的長處和不足，幫助學生認識自我、樹立自信心，班級推出了打★制。 「★」由本人自己提出再由小組成員互評互定，師評也一日一次，小組長負責打★。取得以下成績之一，獎勵紅星：
①連續一周保持作業字跡認真、工整；②連續一周上課表現優秀；③連續一周作業全部按時完成；④在某一方面進步顯著的，為集體爭得榮譽的，獎勵金星。
課堂表現打「★」制，只要誰課堂上專心聽講，積極發言，老師就會對他的表現、創造性見解、出色操作等給予「很好」這詞的評價，那麼這節課後就可以由小組長在評星表上畫上乙個小紅星。基於對評價理念的正確理解，設計從以下幾個方面對學生進行觀察：1、能認真聽講。
2、愛動腦筋思考問題。3、能大膽嘗試並積極表達自己的看法。4、能有條理的表達自己的意見。
5、願意聽取別人的意見，敢於提出不懂或不同的看法。 6、能積極參加討論與交流。7、作業及時完成和及時訂正。
8、書寫工整，作業認真。
生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。俗話說：
「心有多大，舞台就有多大」 為了使學生能在輕鬆愉悅的課堂環境中學習，學習興趣更濃，真正實現高效課堂。我們把學生中有熱情、有號召力、有組織能力的學生動員起來，承擔小老師的工作，讓小老師明白自己的工作職責和權力，注重引導小老師在工作中講究方法，團結同學，樂於助人為根本宗旨，以服務群眾為目的。這樣，教師在課堂教學時，充分發揮小老師的組織管理和協調作用，讓小老師引導、管理、督促本組同學按要求認真完成課堂任務；督促同學交作業，帶領同學讀書，寫詞語；管理好課內外紀律等，讓學生真正成為課堂的主人，學生個個摩拳擦掌，努力向上，爭當小老師。
教師對各小組完成任務的情況進行評價，表揚出色完成任務的小組及小老師，評出最佳小組。小孩子興趣學習很重要，天天用一種方式讓學生去學習，他會產生厭倦，自然學習效果就不好，我們在教學中就是這樣多變些花樣去評價學生，讓孩子快樂的學習。
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