教學目標：
1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2．在反覆誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
3. 欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。
教學重難點：
1．在誦讀中理解文章的情感內涵
2．理解作者筆下雨的形象
3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用
教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作**法
教學時數：1課時
教學過程：
一、匯入：
猜謎語：銀線根根長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹（打一事物）。
春雨柔軟，夏雨粗獷，秋雨蒼涼，冬雨肅殺；雨隨著季節的變化而情調各異，但是不管怎麼變，雨色還是一樣美麗，雨聲一樣動聽。
古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關於「雨」的詩句：
例：好雨知時節，當春乃發生。
沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風。
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
七八個星天外，兩三點雨山前。
我們還學過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：「雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……」
過渡語：雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。
我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、朗讀詩歌，整體感知。（美文我來讀）
1．學生自由朗誦，整體感知文章內容，積累文中的經典詞語。
2. 老師範讀，請學生感受詩歌的感情基調，並借助聯想和想象體會雨的形象。
2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？
學生朗讀完之後，教師語言過渡：（
詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加乙個修飾語。
的雨滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為雲彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等
總結：是啊，它是乙個無私奉獻的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。
二、妙句大家賞
語言過渡：美的形象的描繪，也源於詩人優美的語言。
這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。同學們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧！
（1） 「於是清晨的女兒把我偷去」「偷」字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
（2） 「我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。」
字面上的意思是說「下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的」哭「換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。
（3）．「我從湖中公升起，藉著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。」把雨寫成鳥的形象，「吻」「擁抱」寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。
四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。
（1）.「我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。」
此句教師稍作點撥：「我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。」這是在說明自然界中雨水的形成的迴圈過程（海水被蒸發成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣乙個迴圈過程。
（2）.塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界裡喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土裡。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑑，詩人為何能夠把乙個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
五、拓展延伸（佳句我來仿）
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），採用第一人稱仿寫一番。
要求：採用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法：給學生3分鐘，寫在紙上，然後再向大家展示佳句。（師生互評）
仿寫句式：
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……（選一仿寫，注意要有中心）
範例：a、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
b、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
五、作業：
將課堂上的仿寫加以整理寫在作業本上，至少仿寫兩個。
六、請同學們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！板書設計：
雨之歌紀伯倫
雨美語言美感悟美
雨之歌說課稿
雨之歌 說課設計 任市初級中學柏筠 今天我說課的篇目是紀伯倫 組歌 中的 雨之歌 它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。一 教材所處的地位和作用 1 八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注...
雨之歌教學反思
楊博 本課體現了以學生為主導的教學理念，盡全力調動學生在課堂上主動學習 主動探索的積極性，使學生成為課堂的主人。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸控語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反覆品讀，從字裡行間中感受雨水的滋潤能力。在教學過程中學生能夠通過雨的形象發散思維，聯想到很多以前...
曹芳 《雨之歌》教學設計
曹芳教材分析 雨歌 是八年級下冊 組歌 中的一篇，組歌 選自黎巴嫩詩人紀伯倫的散文詩集 淚與笑 紀伯倫 組歌 與一般哲理詩一樣，也採用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成乙個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在 雨之歌 裡，雨的形象是乙個奉獻者和使者的...