面對新課程,「轉變」是走進新課程關鍵，目前要真正實現那些轉變？
面對新課改，我認為我們首先要改變教師的教學方法和學生的學習方式。目前，我們的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生的學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。學生完全處於一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確地答在卷子上，就算完成了學習任務。
因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法。教師在課堂上不斷地提醒學生：注意聽。
家長也囑咐學生：上課要注意聽講。這種教學模式是學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業，當他們進入大學或參加工作後，明顯地帶有被動學習的特徵，難以適應新的學習。
轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現、**、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。同時，教師應由教學的管理者向教學的合作者轉變 。從學習的意義上來說，教師首先是學生學習的夥伴。
這應該是本質的關係。教師是學生的夥伴，這樣二者的關係才平等。教師才能站在學生的立場上，根據學生學習的情況做好自己的工作。
並且時時刻刻地配合學生，真正為學生的學習著想，從學生的學習的角度上去設計教學。不至於為了自己的教學設計而非讓學生配合自己，出現本末倒置的現象。老師只有把自己當作了學生學習的夥伴，才有可能真正地為學生服務。
做學生的知心朋友，與學生同悲共喜，教師才能有投入，與學生同呼吸共命運，才有可能把自己的作用發揮到極致。站在合作者的平等的地位上，學生才會從教師那裡獲取平等的意識，主動的意識，參與的意識。
新課程改革教師承擔著多種角色，你認為新課程改革教師要擔當那些重要的角色？
新課程改革想教師提出了更高的要求，教師在教學中將承擔多種角色，首先我們要成為學生學習的促進者和學生發展的引導者。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是資訊的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。
要真正擔當起促進者的角色，並落實到課堂教學中，教師應該是：做善於調動學生學習興趣，激發其潛能的「教練」；做學生心理的支持者；做課堂上的促進者。課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程**錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。
教師為學生營造乙個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支援源，師生之間由於這種和睦、溫暖的關係，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。
怎樣真正實現教師角色轉變？
我們要真正轉變我們的角色，就要貫徹新課程改革的方針，樹立＂以人為本＂的新課程觀，建立新的教師觀。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。
教師應依託新課程中的人文因素，使教學中的情感因素和過程提公升到乙個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。同時， 教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化程序的促進者。
總之，對於新課程改革，我的領悟還停留在表層理解上，尚未形成深層的、系統的認識，還需要我不斷的去學習，去**，以上只是我的一些尚不成熟的想法，不當之處請老師批評指正。謝謝。
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